如何提升美术教学中的基本能力

单珊

摘要：基本能力考试已经实施五年，在这五年当中，我校基本能力组的成员在摸着石头过河的迷茫中逐渐地走出了一条较为清晰的道路。最初面对没有考试试题，没有复习范围的、摸不着头脑的状态，我们始终没有放弃！而是不断努力地找寻资料，总结可以应用的一切资源，自编复习材料、模拟试题，搜集话题、总结要点等。如今的我们已经基本掌握了考试的大体动向，不仅每节课都能有针对性地解决一定的问题。还能给学生提供各种总结性的复习要点。

关键词：美术 基础能力 知识体系

一、美术教学中基本能力存在的问题

（一）学生基础差

这里的基础，指的是小学初中美术教育，以及家庭环境对学生个人素质的培养。崂山区的孩子们小学初中的美术课教学底子非常薄，所以，高中的美术课是一个查漏补缺的重要阶段。面对基本能力广阔的知识领域，光靠高中的美术课是不足以补齐的，还需要学生课下大量的吸取各方面领域的知识，开阔眼界，从而提高个人的素质。

（二）教学水平有限

基本能力考试的范围非常广，其中美术方面考试的内容也没有重点可言，面对众多的知识和有限的课时，给教师带来的严峻考验就是：怎样在有限的课时里让学生掌握更多的知识。这不仅要求教师本身对书本有较高的驾驭能力，还需要教师在每节课前提炼详细的知识体系。只有老师自己熟知了教学的重点，才能让学生顺着你的思路来体会你想教的重点。所以，知识体系的提炼非常重要。

（三）授课方式的局限

目前我校高三基本能力的授课方式是上大课的形式。这种上大课的形式有利又有弊。有利之处在于我们可以在短时间里向更多的学生传授知识。在备课方面，锻炼了教师的综合、总结知识的能力。而不利之处在于，不能够让学生系统地去进行复习。一周一次的时间安排也打断了学生的思路，让学生对这一科目产生了懈怠的心理，引不起学生的重视。教师在课堂上不能提问，学生的学习情况也得不到及时的反馈。授课的质量只能局限在知识的笼统传授上。

二、美术教学中提升基本能力的对策

（一）提高对知识体系的认知

在知识复习中，我将以给学生一个知识结构作为重点，以考试题为依据，有目的地去复习，少讲、精讲。高三复习基本能力的时间有限，在有限的时间里要让学生掌握大量的知识是不现实的，所以，给学生一个知识体系是很重要的。学生在知识体系里，能举一反三，面对陌生的题目能自己推理出结论，我想是很有效的教学方法。面对时间段长的美术历史发展过程，我将以纵向的讲授方式，把艺术的演变通过简练易懂的方法讲给学生，让学生对艺术的发展有一个更全面的认识。

（二）以复习资料作为重要依据

对于学生来说，基本能力没有课本，似乎就没有了复习的方向。为了给学生一本可依据的资料，我校基本能力组的老师共同编辑了一本学生用的复习资料，我精选综合了所有美术的重点，力求给学生奉上一本可查阅的“美术基础知识大全”。在美术复习中，我强调学生以此资料为依据，遇到不明白的知识点，养成自觉查阅资料获取知识的习惯。通过一段时间的观察，学生在查阅知识的同时，能主动阅读其他相关知识点，并且在没有老师指导的情况下能够通过查阅的方式得到答案，在很大程度上克服了没有老师就找不到答案的局面，给教师和学生都带来了方便。

（三）不放弃任何获取知识的机会

基本能力考试的范围之广是谁也不好预测的，天南海北的知识不是凭几个月的复习就能解决的，它需要学生长时间的积累。面对学生现有的素质基础和高三学习紧张的局面，我鼓励学生休息的时候多看报纸，多看科普类的知识书籍，有机会看电视就看科教频道。从而开阔眼界，扩展知识面，不放过任何获取知识的机会。说不定报纸上的一个小文章就是基本能力的考题。

（四）包班制度提高了学习效率

前年，我校在基本能力教学中，实行了一段时间的包班制度，这个制度不是要求老师要面面俱到什么都会，而是给了老师和学生专注和求助的固定对象，让老师和学生在学习和提问上都有了针对性，我认为这是个很好的制度。就学生而言，学生有了固定的询问教师，可以及时地解决出现的各种疑问。就教师而言，把学生的疑问汇集，并通过询问其他老师，查阅资料得到解答，然后再反馈给学生，不仅方便了学生，对教师本身也是一种能力的锻炼。

以上是这几年我在担任基本能力教师期间的经验总结，有了总结就知道了不足，知道了不足就有了前进的方向，尽管基本能力考试这种考试方式以后可能会取消，但是学习知识的能力是每位学生应该掌握的。通过这几年基本能力考试的磨炼，相信我们教育者可以从中悟出一些道理：考试不能仅着眼于学生对某一方面的知識掌握，而更重要的是驾驭知识和获取知识的能力。