SPOC模式下的汽车车身维修技术专业教学团队建设思路

周静 龙浩南

湖南汽车工程职业学院 湖南省株洲市 412000

随着“互联网+”时代的到来，以及移动技术的迅速发展和智能手机、平板电脑等的普及，使高职学生对手机的依赖性日益加强，在教师授课的过程中看小说、玩游戏等现象屡禁不止，但使用手机进行学习的情况几乎没有。同时随着“互联网+”时代的到来，教学资源库的建设和信息化教学引发了职业院校教育教学的改革与创新，但是由于高职院校的“职业”特点与学生“高技能”要求，一般的翻转课堂和慕课等混合式教育改革实践收效甚微，不能引发学生的学习兴趣，不能满足职业教育对人才培养的需要。而Spoc（小规模在线课程）的发展让教师更多的回归了校园，适应在校学生使用，但基于移动的spoc教学方式尚未大规模使用。 因此在“互联网+”时代背景下，进行教学手段改革，培养学生使用移动终端手机随时随地的在线学习，让学生真正掌握未来就业岗位的实际项目操作，则是我们高职教育者需要解决的问题。

今年的全国两会上，李克强总理在政府工作报告中指出，今年高职院校大规模扩招100万人。这对我们高职院校的发展就提出了更新、更高的要求。教学团队是具备科研能力和教学能力的教师组合团队，共同探讨教学手段的改革、人才培养的目标、专业建设的发展，是专业生存和发展的保障。本文以湖南汽车工程职业学院汽车车身维修技术专业为例 ，探讨了在互联网+时代背景下，运用SPOC教学手段进行专业教学团队建设。

1 我校汽车车身维修技术专业教学团队发展的历程

我校的汽车车身维修技术专业创建于2014年6月，当年招生共计84名学生，办学之初只拥有2名教师，笔者是其中一位，而且是由计算机专业转行的，实训场地破旧，设备老化并且数量完全不能满足教学的需求。但近5年在学校领导的大力支持下，我们专业实训场地扩展为3100平米，并通过亚行职业教育发展项目购买了大批先进的实训设备，设备总资产达到1300万，引进和转岗教师5名，含全日制研究生1名，并且和保时捷PEAP项目、福特STWP项目、广州本田项目进行深度校企合作，开展订单班，并将专业教师每年送出学习培训不小于1个月的时间，使教师的理论知识和实操技能都得到了大幅度的提高。现在我们汽车车身维修技术专业教学团队年龄结构全部为中青年教师，职称结构有副教授、讲师和助教。大家都都是教学一线的骨干教师，均获得了相应校企合作品牌的师资认证。

2 本专业开展SPOC模式教学的优势

随着信息化互联网+时代的到来，我校也全部搬迁新校区，在此基础上，学校开展智慧校园的建设，并引入卓慧公司的智课堂在线学习平台，要求专业教师使用在线平台进行教学，智课堂在线平台功能强大，适合SPOC模式教学，教师首先确定教学对象，可以选择只对专业公开，也可以选择开放式的选修，然后根据人才培养方案和人才培养目标的需求，有针对的确定教学内容，根据确定的教学内容划分好教学模块，在各模块中上传各种教学资源，课件可以实时的进行教学，实训指导手册和实训教案可以让学生们在课前或者课中进行知识的补充，课中自测环节可以让教师掌握学生的对本次课知识掌握的程度，并可以及时的进行教学的补充，实操视频则能让学生在课前进行预习，在实操过程中如果教师无法及时的一一指导也可以通过视频掌握要点和关键点，课后作业的布置，则能系统的检测学生知识的掌握，也能使教师及时的和学生进行在线的沟通，解决学生学习上的疑问。

新时代的学生都对新兴的事物充满着好奇心和探究的欲望，采用SPOC教学能够改变我们传统的填鸭式教学手段，不再是教师上课一言堂，从头讲到尾使学生昏昏入睡，而是同学们先预习，不懂得自己寻求答案，教师在课程中进行解惑，实操中有视频对照进行，课后能与教师及时交流，学生不但能掌握课堂的相关知识，而且和教师之间也有了更加多的交流与互动，使学习的气氛也能更加的浓烈。

3 积极探索汽车车身维修技术专业教学团队建设的路径

（1）建立长效的师资培训机制，促进教学团队的建设。继续深化和各个品牌项目的合作，不仅要求教师每年继续参加合作品牌的师资培训，还应该要求教师利用寒暑假的时间深入汽车制造厂或者4S店和学生们一起进行顶岗实习，零距离的接触岗位，这样能够使教师掌握岗位对人才技能和知识的实际需求。其次要求教师自我进行信息化的学习，使团队成员能更好的利用信息化技术对网络资源进行整合，并且将收集其他相关资源发布到智课堂在线学习平台实现资源共享，方便学生的自我学习。引进或者培养学科带头人，特别是在企业一线有5年工作经历以上的优秀人才，能够带动我们的团队不断的前进，使本专业的团队能够快速的成长起来，形成具备竞争力的队伍。

（2）以赛促练、以练促学，提升教学团队的建设。比赛不但是检测学生实操能力的指标，同时也是检测教师教学能力的指标，因此我们教学团队要积极参加各类赛项，汽车工程学会每年组织的教师职业能力竞赛赛项设置贴近教育教学，实操环节能够检测教师的动手能力，说课环节能够检测教师对课程发展掌握的程度。教育部组织的全国职业院校技能大赛则是针对学生的比赛，但是教师作为指导老师参与进去，不仅仅要指导学生的训练，更加要掌握先进的技术，这些大赛不仅引导了汽车专业的发展，而且更一步的推动了汽车专业教师专业能力和教学能力的全面提升，对我们教学团队的提升是一个重要的支撑。

（3）狠抓科研工作，创新教学团队建设。科研是每个高校教师的本职任务之一，也是一个教学团队发展的必要条件，因此在保障完成本职教学任务的基础上，大力开展以本专业和教学团队为载体的科研工作是重中之重，科研将为我们的教学提供前进的动力和方向，近5年我们团队共主持了4项校级课题，5项市厅级课题和2项省部级课题，完成计算机软件著作权12项，实用新型专利8项，发表省级以上论文23篇。我们将在这些已有的科研基础上积极申报省自科基金和省社科基金，并努力申报国家级课题，集中我们教学团队的智慧和能力，不断的提高科研的创新能力。并且带动年轻教师开展科研能力，促进他们将科研和理论实践、动手实操相结合，更好的把控本专业的发展。

（4）制定科学的评价体系，保障教学团队的良性发展。合理而科学的评价体系不但能检测本教学团队建设的成果，也能推进教学团队的可持续性的发展，更加能促进教师团队成员的创造积极性，现在我们学校采用校级督导听课评价、二级学院检查评价、学生网上评教、教师互评等四级评价，学校每月都会发布督查报告，对优秀教师进行表扬，对存在不足的教师私下进行点评，这样使每个教师都有压力感，更加促进我们教学团队的建设。

4 总结

综上所述，在“互联网+”时代背景下，各个高校都大力发展信息化教学，作为我们使用SPOC教学模式的专业教学团队要接受更加新兴的理念和技术，要打破传统的教育手段，学习更新的教学方式，不断加强自我的理论知识和实操技能，用科学的评价促进团队的发展，用科研推进团队的建设，只有这样才能立足于市场。