浅谈“三试做、二交往、一检测”学习策略

马万康

[摘 要]“三試做、二交往、一检测”学习策略是让学生试做题、试做研、试做练，让师生交往学法、让生生交往意见，并在课堂上检测学生所学知识与能力。教师应以课程标准为依托，逐步探索和完善“三试做、二交往、一检测”学习策略，从而激活学生思维，发展学生的综合能力。

[关键词]试做题;试做研;试做练;交往;检测

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）02-0059-02

课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，要以充实、有效的数学活动为载体，让学生探究、体验、领悟数学思想与方法，发展学生学习数学的积极情感。”笔者认为，“三试做、二交往、一检测”学习策略的提出，正契合了这一理念。

一、学习策略的内涵

数学“三试做、二交往、一检测”学习策略的内涵是让学生去试做题、试做研、试做练，让师生交往学法、让生生交往意见，并在课堂上检测学生所学知识与能力，即“试做题—交往意见—试做研—交往学法—试做练—总结检测”的学习模式。

“三试做”就是知识点让学生先尝试做一做，问题先让学生去交流、讨论、合作研究，反馈练习题先让学生动手去练一练。

“二交往”就是师生之间、生生之间的互动、合作、交流的表现形式。交往的内容很丰富，可以交流学习资料、自己的收获与体会、不懂的问题、解决问题的方式等。交往的形式也是多样化的，关键性问题全班交流，简单问题同桌协作，复杂问题小组解决，也可以请教他人帮助解决。

“一检测”就是课内检测学生参与学习情况，检测学生对重点知识的掌握情况，检测学生完成重点内容的练习情况。

二、学习策略的理论

（一）建构主义学习理论。 建构主义学习理论提倡 以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。数学“三试做、二交往、一检测”学习策略就是探索学生全面、和谐、创新发展的途径。

（二）民主和谐理论。民主和谐教育体现为民主平等的师生关系，以及由这种关系营造出的生动、和谐的教育“情绪场”，这是学生主体参与学习活动的基本条件。数学“三试做、二交往、一检测”学习策略正是以服务好学生的学习、服务好学生的创新发展为目的。

三、学习策略的特征

（一）精讲多练。让学生在课内完成大部分作业，并在课内检测学生的学习情况。

（二）交往互动。让学生先尝试独立解决问题，再进行学生与学生、学生与教师之间的交往学习。让生生之间交往问题、交往收获，让师生之间交往学法、交往效果。