网络资源在日语教学中的应用

脱小杰

（安阳师范学院，河南安阳455000）

当今社会是互联网和大数据广泛发展和普及的时代，人工智能、大数据、区块链等信息技术迅猛发展，这必将深刻改变社会对人才的需求和高校的教育形态。智能环境不仅改变教与学的方式，而且已经深入影响到教育的理念、文化和生态。我国积极推进的“互联网+教育”是伴随着当今社会不断发展的一种新型教育模式，它的主要特点是充分利用网络资源，坚持信息技术与教育教学深度融合的理念，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，改变传统的教学模式，实现教学手段和教学模式的变革[1]。“互联网+教育”推动了教育向数字化、网络化和智能化的发展，使得学习不再受时空限制，教师也成为学生的服务者和辅助者[2]。在这样的时代背景之下，如何充分利用信息技术，特别是网络智能技术推动日语教学，成为日语教师需要认真面对的现实问题。本文就如何利用网络资源开展日语教学从多角度进行探讨。

1 利用网络资源开展形式多样的教学活动

教师应充分利用各种各样的网络资源，开展多种形式的教学活动。教师在备课时，可以从网上搜索日本影视作品、日本动漫等学生感兴趣的材料编入到课件中，也可以让学生帮助老师收集视频资源。教师的课堂讲解主要是讲解重点难点，激发学生的学习兴趣，教师通过课件的演示，可调动学生的多种感觉进行学习，让学生进行思考、联想和运用，提高教学效率{3}。

教师在课堂讲解单词的时候，应充分利用网络上的图片和视频等资源，加强学生对词汇的感性认知。如在讲到日本抹茶时，可辅助一些与抹茶相关的图片和视频，不仅可加深对单词的了解，而且能够了解日本的文化。比如，抹茶起源于中国，后来到了南宋时期传入日本；日本人将品茶与宗教哲学、社会道德、品性修养融为一体，将饮茶的境界上升为道的境界，在日本茶道上有“一期一会”的说法，意思是“此会今生不再有，要珍惜分分秒秒、事事物物，竭尽全力对对方好”等。日本茶道体现了日本人对生命的理解，茶道已经成为日本人的一种精神信仰与心灵诉求[4]。

另外，在学习日语对话的时候，教师可以建造日语情景，开展日语对话。比如拜访日本人家的场景，分组对话，实现角色扮演，把所学的日语对话应用到实际交流中。

2 利用网络资源开展课前预习和课后学习

课上学习和教材已经不再是学生获取日语知识的唯一途径。学生可以先通过对教师提出的课前问题，在网络上查找相关资源，寻找答案；也可以带着心里的疑问，在课堂上寻找答案。比如，教师让学生查找五月五日日本的儿童节有哪些风俗习惯。学生在网上搜索相关资源时，会发现日本还有其他儿童节，如三月三日女儿节、十一月十五日七五三节等，这将激发他们进一步自主学习其他儿童节。教师还可以给学生布置课后作业，引发他们去寻找日本的其他传统节日，思考这些节日与中国的节日的异同，以及让每位学生找一个感兴趣的日本节日，进行整理和现场汇报。

教师要鼓励学生多利用课后时间观看日本动漫、日本电视剧、日本电影，比如中国的哔哩哔哩动画、日本的ニコニコ動画、日本古老故事传说等。多听日语流行歌曲、日语新闻；多读日本童谣、人民日报日文版、朝日新闻、每日新闻、NHK新闻、読売新聞、日本经济新闻、産経新聞等日本原版书籍、报纸等[5]。经典的日本电影、日本电视剧、日本古老故事传说要反复观看，做到能听懂的基础上跟读。经典日本电影有宫崎骏的龙猫、千与千寻、幸福的黄手帕、狐狸的故事、我和狗狗的十个约定、在世界中心呼唤爱、情书等。经典日本电视剧有东京爱情故事、悠长假期、梦想加州、日本人不知道的日语等。日本古老故事传说在日本世代相传，讲的是古代日本的风情、民间故事，比如花开爷爷、一寸法师、桃太郎、天女的雨衣、弃老山等。因为是古代的日本传说，里面有很多古代日语，教师和学生在学习现代日语的基础上还可进一步了解古代日语。

这些丰富的网络资源不仅给教师和学生提供了丰富的教学资源，而且有助于培养学生对日语的学习兴趣，增进学生对日本社会文化的了解。

3 利用网络社交工具和APP辅助日语教学

教师可以建立微信群、QQ群等网络社交工具，加强与学生的沟通，针对学生提出的问题，实时给学生提供帮助，利用电子邮箱、微信等接收和批改作业。比如，可以让学生阅读和背诵已学文章，通过录语音的形式发送给教师。可以在微信里订阅公众号，如沪江日语、日本村外教、大家的日语、日语学习网、今川日语、日漫日语学习等，这些公众号里有文本、图片和音频，内容包含日本文化、日本人的生活等。这些公众号可以帮助学生沉浸在日语的环境中，这样不仅提高了学习日语的兴趣，也拓展了学生的课外知识。

教师还可以充分利用网络上的APP,丰富日语教学模式。APP上的内容非常丰富，包括日语视频、日语文章、日语歌曲、日语新闻阅读等。经典的日语APP有MOJI词典、沪江日语词典、简明日语-NHK日语教程、简单日语新闻、青空文库、日语入门神器-日语学习日语口语、日本电台-日语角听力口语练习、动漫之家等，这些APP涵盖了日语词典、日本原版小说、日本电台广播、日本动漫等。教师可根据需要选用这些APP以辅助教学，学生也可按照教师的指导下载使用这些APP，比如按照日本电台-日语角听力口语练习，每天进行听力练习。教师还可以指导学生在手机上安装日语输入法，运用在课堂上学到的日语词汇和语法与老师或同学用日语进行沟通和交流；学生在遇到不会的单词时可使用网络词典进行查询，如MOJI词典、沪江日语词典。这样做不仅能巩固所学的日语单词和语法，而且可锻炼学生自主学习的能力。

4 利用日语在线教育平台营造学习氛围

在线教育为教师和学生提供了丰富的资源和广阔的空间，让学生有自主选择学习内容的机会，学生可随时登录在线教育网站进行学习。通过接收不同渠道的日语知识，学生学习的主动性将有很大的提高[6]。教师和学生都要主动适应时代的变化，积极利用在线教育平台寻找日语资源，弥补教材更新慢的不足之处。教师和学生都要充分利用日语的在线教育平台，如：国内的新东方日语、沪江日语、日本村外教、咖啡日语，日本的みんなの教材サイト、国際交流基金エリンが挑戦日本語できます等以营造浓厚的日语学习氛围。通过在线教育，教师可学习到先进的教学理念和教学方法。

总之，与传统的以文字、语法为中心的日语教学相比，网络资源在日语教学中展现出了极大的优势。网络资源通过丰富的图片、声音和视频，让日语教学变得更加直观、生动、有趣和灵活，在激发学生对日语学习兴趣的同时，也对教师和学生提出了更高的要求。教师要掌握一定的网络知识和计算机能力，要对学生运用网络资源的能力进行培养和教育，比如资源搜索能力、资源下载能力、网络讨论能力等[7]；教师要充分利用网络资源和课堂教学相结合的形式，培养具有跨文化交际能力的日语人才。学生要积极主动地利用网络资源学习日语，要学会自我调节和控制，避免迷失于网络资源和网络游戏当中。