高职“会计信息系统应用”课程立体化教学资源建设优化策略研究

饶竹芸

[摘    要] “会计信息系统应用”课程是会计信息管理专业的核心技能课程，实用性强，是未来经济工作，特别是会计工作必须掌握的一门技能，该课程有较强的操作性和实践性，且内容更新较快，是一门实操性很强的学科。课程目的是为培养适应企业信息化需要的、符合社会主义市场经济要求、懂得会计信息系统理论与实务的实用型人才。为此会计信息系统应用成为当前最具有影响力的学科之一，其课程在专业教学体系中也较为凸显。但该课程的教学资源还做得不够有待完善。现针对“会计信息系统应用”课程教学资源存在的问题，从立体化教学资源中不断完善教学资源建设和优化策略进行探索研究。

[关键词] 高职院校;教学资源建设;优化策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 03. 024

[中图分类号] G420    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2019）03- 0061- 02

0      前    言

“会计信息系统应用”课程的初衷是让学生在掌握基本会计技能训练的基础上，通过仿真的企业工作情景任务进行模拟训练，处理各项工作任务的业务能力，培养学生具有成本费用控制管理能力、分析能力、解决实际问题能力，使学生在学习基本理论知识的同时，掌握了一定的实际操作能力，达到高职高专学生应具备岗位职业能力要求。

因此，有必要从企业工作岗位出发，设置是以 “企业工作任务与职业能力分析表” 中的会计管理岗位工作任务为依据，打破原有的以理论为主的内容结构与体系，转变为以工作任务为中心组织课程内容，以全国会计技能大赛为指引，改变教学模式、教学方法，同时优化教学资源，形成模块化、层次化设计思路，体现以“练”为主的教学方式，最终实现高校培训与企业上岗的“无缝对接”。

1      “会计信息系统应用”教学资源建设存在一定问题

随着人才培养的专业化、培养规格的高要求、教学内容的进一步完善、教学方法和教学手段的多样化，在信息技术环境下，各专业都建设了与信息教学相适应的、能满足学生自主学习、协作学习需求的多种媒体教学资源，为学生提供了良好的学习平台，同时有效弥补了纸介质教材和课堂教学的短板。但由于信息化教学发展缺乏系统性的规划与开发，导致在设计开发教学资源方面存在一定的差异。

1.1   教学资源建设观念陈旧，认识不足

目前教师对教学资源的观念认同不一，大部分教师还是停留在教学辅助的层面上，并没有认识到当前信息化教学改革所带来的巨大变化。没能深刻理解教学资源在教学过程中所起到的重要作用，只是强调教师上课的讲授与展示资料，忽略了自主學习所需的各种丰富教学资源。因此，在讲授过程中容易出现知识系统性不强，学生学习兴致不高，很难调动学生的学习热情，这是教师在教学过程中所面临的实际问题。

1.2   教学方法单一，教学资源建设缺乏目标性

现行教学方式主要以课堂讲授为主，缺乏系统性实训案例操作性的信息化教学。教学方法大多数比较注重授课内容的完整性和系统性，在一定程度上忽视了学生的实际操作能力和日后所从事职业的实际需求，缺乏针对性，在设计过程中没有考虑学生的认知规律和适用性，难以实现“教与学”的互动，导致学生对管理软件操作能力不足。

2      “会计信息系统应用”课程立体化教学资源建设优化策略

立体化教学资源不同于传统的教学资源，为了跟上时代的步伐，“会计信息系统应用”课程的立体化教学资源设计也需要不断创新，为此，本文提出以“多元性、开放性、共享性、针对性、交互性” 为原则的教学方式和教学方法新思路，进行教学资源优化建设。立体化教学资源的多元性，主要体现在教学资源的新知识、新信息，同时要求培养学习者的创新精神。开放性，体现在教育理念的转变，使其具有“动态性”，培养学习者开放性、发散性思维。针对性，主要体现在课程特点，结合学习者身心特点、认知水平，明确适用对象。交互性，主要体现在人与资料的交互、师生的交互、学生之间交互，通过网络技术教学平台来实现。

2.1   教材内容设计要求

立体化教学资源中最基本，最核心的资源是课程教材。课程教材主要为纸质教材，体现立体化思想，实现教学方式、评价方式的立体化。在编写教材时，应根据教学大纲编写教材，在设计时要求在兼顾学习过程和教学方法的同时，体现教学目标、知识点，情感态度和价值观等方面，有利于弥补现有教材的不足，提高学生的信息素养和综合实践能力。

2.2   网络课程教学资源要求

网络教学资源是立体化教学资源的核心部分之一，是学生自主学习的主要途径。在网络课程教学设计上要重视多媒体教学模式的选择和方法，强调教学目标的分类与编写，注重教学内容和教学对象的分析，利用信息化平台的教学资源支持“学”;强调以学生为中心，以教师为主导，进行自主学习、协作学习、探讨式学习。在网络课程教学环境设计上，要能够发挥网络教学优势，突出交互性特点，强调对学生学习的立体化评价等，通过使用立体化教学资源，能够全面提高学生的基本素质能力，激发学生的学习兴趣。

2.3   教学资源与人力资源要求

人力资源是最具有价值的教学资源，合理利用人力资源，不但能促进教学，提高效率，还能够提高学习者的综合素质。具体体现如下：

（1）根据人力资源政策和精神，通过对教师团队进行相关信息化教学的培训，建立教师信息技术意识，将更利于立体化教学资源建设的发展。

（2）对教师团队中的教师按不同专业、行业、专长来进行分类管理，分别确立角色与任务，明确教师职责，引领教师团队针对不同学习者的认知特点与不同类型的教学模式来进行规划设计，以便于整合有效师资队伍，形成立体化。

（3）完善网络交流平台，教师可以通过网络学习平台，提供学习资料、答疑解惑、对学习者进行课外指导。还可以通过交流、评价等方式提升学生的兴趣，发挥学生学习的主动性和积极性。

3      立体化教学资源的创新与建议

“会计信息系统应用”教学资源建设的创新点

（1）凸显了“教材资源”、“网络资源”、“人力资源”的立体化教学资源概念，优化了立体化教学资源的结构体系。

（2）提出了“人力资源”在立体化教学资源占首要地位，并注重对教师资源的开发和利用。

（3）提出了“教材资源”设计理念，对传统纸质教材的结构进行创新设计，以学生为中心，凸显实践教学，充分调动学生的学习积极性，满足了任务驱动学习和团队协作学习的要求。

3.2   “会计信息系统应用”教学资源建设的建议

立体化教学资源建设跨度大，内容广泛。因个人技术水平水限，在针对具体课程进行立体化教学资源建设时，有可能还存在一些不足之处，很多方面还需进一步完善。立体化教学资源要适应现代信息化教育发展的趋势，就必须加强自主学习、终身学习的意识。

3.2.1   信息化教学模式和教学方法相一致

建设立体化教学资源，必须要与教学模式和教学方法相适应。针对信息化教学可以通过校企合作单位和用人单位与学校的合作，教师带领学生到相关单位参观实践实习，在实践实习期间由校企合作单位的相关部门主管或技术骨干担任兼职教师讲课，学生通过现场观摩，增加了学生对岗位的认识，增强学生的职业向往感、使命感和责任感，重新定位高职“会计信息系统应用”课程的教学目标，重构教学资源，利用数字化网络资料开展教学活动，在原有精品课程网站资源的基础上，与行业、企业共同建设共享型教学资源库。

3.2.2   形成多元化、全程化的学生评价体系

教师在教学实践中形成多样化，即教学模式多样化、教学策略多样化、教学活动多样化。在对学生完成学习任务方面，制定出一套新的考核评价标准。在课程、管理、媒体、评价等方面，整合出更具有可行性、有效性、操作性的信息技术支持。改革传统的考核方式以期末考试为主平时成绩为辅的评价方法，采用习题和学习过程记录表的方式，遵循学习效果动态考评的原则，根据教学内容，设置每个学习项目中的各个学习任务考核学生的学习效果进行立体化评价。对学生的评价可以通过自评、同伴评价、教师评价，采用考试、任务操作和各项活动的记录反思等多种方式的具体量化指标结相合，将自评与他人评价，形成性评价与总结性评价统一，改变原有的考核评价方式，形成多元化、全程化的學生评价体系。

主要参考文献

[1]赵高勋.《信息技术教育》的立体化教学资源的设计研究[D].南昌：江西师范大学，2008.

[2]孙万东.立体化教学资源及其服务体系的建设与应用[J].教育探索，2007（5）.

[3]张淑杰，章广玲，王梅梅，等.积极进行立体化教学资源建设全面推进高校教学改革[J].华北煤炭医院学报，2011，13（1）.