聚焦核心素养，打造高中数学课堂

王昭

【摘要】  随着教育体制改革的深度推行，当前的高中数学教学中，各学校已经开始重视对学生核心素养的培养。基于对高中數学科学核心素养主要内容的研究与分析，本文提出了授课过程中针对这些核心素养的具体培养方式，让教师能够对学生的核心素养进行全面建设，另外在授课的过程中，新的教学方式会被广泛应用，这些方法会充分提升高中数学教学的效率和效果。

【关键词】  核心素养 高中教学 数学教学

【中图分类号】  G633.6              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-051-01

引言

核心素养作为一个较为宽泛的概念，不同学科对核心素养的要求有所差异，要培养高中生在数学学科方面的核心素养，教师在备课和授课过程中需要对相关内容进行深入分析和研究。在后续的课堂教学过程中，需要采取适当措施将这些内容融入到知识体系中，同时可应用各类新的教学模式辅助自身的授课过程，以达到提升教学效果的目的。

一、高中数学中涵盖的核心素养项目

核心素养能够对学生的素质进行全面建设，但是由于数学是一切自然科学的基础，所以对核心素养的要求更倾向于知识本身，故而数学学科核心素养的总体内容包括文化基础和自主发展方面。对于文化基础方面，包括的内容为人文底蕴和科学精神，在当前的高中数学教学中，教师的侧重点集中在人文底蕴建设方面，但是对科学精神有所忽略，然而只有学生具备科学精神，才能够对相关知识进行深入学习和探讨，强化学习效果，所以在培养学生核心素养时，需要关注对学生这一方面的建设。对于自主发展方面，包括学会学习和健康生活两个内容，其中学会学习时高中数学授课的重点内容，而健康生活内容，教师要让学生进行情绪管理，这对教师的授课模式、授课习惯、鼓励措施等方面都提出了新的要求。另外在高中数学教学中，要实现对学生核心素养的全面建设，还需要让学生拥有实践创新能力，从而让学生具备更高的科学精神。

二、基于核心素养培养理念下的高中数学课堂教学方法

（一）改变授课模式

现有的授课模式中，教师通常为课堂的主导者，并采用灌输式教学法进行授课，在这种方法的应用过程中，学生的自由度较低，长此以往学生会对数学学习失去兴趣。另外对于数学学科来说，需要强调对相关知识的探究，但是在当前的授课模式中，教师的授课方式更倾向于对相关知识的枯燥记忆，导致数学教学的效果变差。所以在今后的授课过程中，需要改变授课模式，基本要求为教师成为课堂的引导者，通过提出问题、参与学生讨论的方式让学生对相关知识进行深入探究，对核心素养中的实践探究能力进行培养。另外当前已经开发出了诸如合作学习法、翻转课堂教学法等一系列新型授课模式，教师需要对这些模式都有深入了解，最终根据授课班级的学生情况选择合适的教学方法，以提高授课效果。

（二）注重知识联系

通过上文的分析可以发现，高中数学的核心素养中，一项重要的内容为让学生学会学习，并拥有丰富的知识储备，对于教师来说，如何达成这一目的需要被深入探讨。对于高中数学教学来说，建设数学知识学习体系能够让学生在学习过程中达到事半功倍的效果，并且在知识体系的建设中，能够让学生建立符合自身情况的知识结构，进而让学生学会学习。在具体的授课过程中，教师可以摒弃教材上的知识结构，按照由浅到深，由易到难的顺序重新调整授课顺序，从而加强了知识间的联系。

（三）加强学科融合

数学作为一切自然科学的基础，在各类科学研究中都会发挥重要作用，而由于核心素养的培养是一项系统工程，所以在授课过程中，教师需要探究数学与其余学科的融合方式。要达成这一目的较为困难，以高中物理教学为例，高中物理中应用的数学知识基本只涉及对数字的四则运算，或者在电容器部分将立体物体转变为平面图，所以对于教师来说，需要加强寻找与其余学生的融合点，并且将融合的学科范围进行扩宽，尤其是在当前逐步取消文理分科制度的大背景下，这种方式能够让学生实现对所有学生的深入了解。笔者在授课过程中，已经探究到了高中数学立体几何部分与地理学科的融合方式，例如在教学过程中，发现学生对球体部分知识的掌握情况很差，原因在于学生的空间想象能力不足，而在地理学科的教学中，会经常提到经纬线、赤道、本初子午线概念，经过与地理教师的研究和讨论，将地理学科中的相关概念与数学中球体部分的知识进行融合，在授课过程中，让学生了解到数学中相关概念在地理学科中的体现，帮助学生进行知识理解。实践结果表明，应用这种方法后，学生的学习效果大幅提升，并且学生开始主动进行学科知识融合，让学生的核心素养获得培养。

（四）鼓励学生创新

对于数学学科来说，让学生提高创新能力，能够让其在其余学科的学习中也能够应用新的方法进行学习，所以在授课过程中，一个重要内容为鼓励学生进行创新。数学学科由于需要记忆的内容很多，所以教师可以带领学生进行记忆模式改进，然后由学生根据自身学识和兴趣点建设记忆体系。例如对于三角函数恒等变换中的公式sin3x=3sinx-4sin3x，学生的记忆效果并不好，教师在授课过程中，可以引入足球比赛中队员的分配模型，其中公式中的数字3，4，3分别代表前锋、中锋和后卫球员的数量，这种公式与实际生活相联系的方式能够让学生更好的进行记忆，当其养成习惯后，会探究各类知识点的学习和记忆方式，并对知识学习产生兴趣，不但让学生学会了学习，还让其增强了人文底蕴，对核心素养进行全面建设。

结论

综上所述，高中数学对学生核心素养的要求包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活以及情绪管理等内容。要实现对这些方面的全面建设，可以通过改变授课模式、注重知识联系、加强学科融合以及鼓励学生创新等措施达成目的，在提高教学效率和效果的同时，让学生的核心素养获得全面培养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]史晓伟.核心素养背景下高中数学课程目标的理解与实现[J].数学教学通讯，2018（30）：30-31.

[2]陈丽英.基于核心素养下的高中数学有效性教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018（09）：91.