学习能力在初中道德与法治课堂的培养

张看松

【摘要】  教学中，学习能力应当是和知识同步增长的，应当是伴随着学习过程生成的，也就是俗称的“授人以鱼且授人以渔”。因此，教师教学中，应当重视在教学过程中渗透对学生学习能力的培养，帮助学生学会学习。对此，本文论述了初中道德与法治课堂教学中学习能力的培养方法，为当前的初中道德与法治教学提供一定的参考和建议。

【关键词】  初中 道德与法治 教学 学习能力

【中图分类号】  G633.2              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-057-01

一、材料教学，提升学生的归纳分析能力

目前，中考试题中不乏大量对学生学习能力考查的材料，要求学生根据材料展开论述、阐述自己的观点。实际上，这种试题的出现，既是对学生基本知识掌握情况的考察，更是对学生归纳分析能力的考验，需要学生理解题意、并根据题意阐述出试切性的内容和措施。针对中考考察的这一趋势，教师在日常教学中，就要着力于对学生归纳分析能力的培养，重视对学生归纳分析能力的提升，让学生学会从材料分析中提炼新知、生产新知。例如，在《增强生命的韧性》这一节内容的教学中，为强化学生对本节新知的认识，提升学生对归纳分析能力，教师可以给学生呈现材料：我国近代思想家梁启超曾说过：人生所经历的道路，大致不顺利的境遇十分之六、七，顺利的境遇也能占十分之三、四，而且这两种境遇又常常相互交替和不断轮换，无论事情大小，必然会遇到若干次乃至十几次的波折和阻力。”我国著名文学家高士其说：“平静的湖水练不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人”。通过这一材料，请学生归纳两位思想家和文学家所要表达的含义，并就二者的观点说出自己的看法和见解。其实，这一过程中，学生在归纳的过程中便是对本节知识的总结过程，而发表自己看法和见解则是对内化新知的应用过程，也是自己对所获得新知通过结合自己经历的演艺过程，这种方式的教学让学生的学习能力得以升华。

二、精选习题，提升学生效能感

在学习中，部分出现厌学情绪，学习能力低下，学习低效，而教师对学生学习的关注应当是具有整体性和全体性的。对此，教师教学应当关注到这部分学生，应当重视这部分学生的学习心理。对此，在教学中，教师对教学内容的教学应当遵循由浅入神、由易到难的教学原则，要引导学生从精选的习题出发，培养学生的学习信心和效能感。在一套习题中，教师要保证其中有一定的简单的基础题，有中层难度习题，而拔高题应当少而精，避免急功近利的习题设计让中低层学生与优等生脱节，避免学生的效能感缺失、学生对自己学习的效能感预估过低等现状。通过基础性习题的设计，中低层学生也能感受到只要自己能集中精力学习、保持注意力的集中性和指向性，依然能够获得优异的成绩。

三、直观教学，提升学生思维能力

初中道德与法治知识逻辑结构较强，但是部分知识点又相对较散，这对学生的记忆和复习具有一定的挑战性。对此，教师教学要帮助学生掌握一定的学习方法，提升学生的记忆品质和思维能力，从而准确的把握和强化新知。对此，教师可以引导学生采用列提纲或者只制作思维导图的形式进行学习，让学生学会向思维导图和提纲中填充知识点，逐步充实和丰富自己的思维结构和认知结构。例如，在《遵守社会规则》这一节内容的教学中，教师可以引导学生采用提纲的形式，将本章知识划分为社会生活离不开规则、社会生活讲道德和做守法公民等三个模块。在这三个模块中，模块一社会生活离不开规则这部分内容可以继续划分为维护秩序：1.社会生活有秩序、维护秩序靠规则;遵守规则：1.自由与规则不可分。2.自觉遵守规则。3.维护与改进规则等。模块二中，社会生活讲道德也可以继续划分为尊重他人、以礼待人、诚实守信等三部分。模块三中，做守法的公民则可以继续划分为法不可违、预防犯罪和善用法律等三部分。通过这种列提纲和制作思维导图的方式，让学生学会理清学习思路和知识结构，将思维导图作为学生头脑中知识可视化的一种重要条件，让学生学会这种高效的学习方法和思维方法，从而提升自己的学习能力。

四、提高趣味性，培养学生学习兴趣

兴趣同样是学生学习能力的一种。对学生学习兴趣的培养，应当建立在学生认知倾向性的基础上，通过创设教学情境的方式引入课题，通过丰富多彩的实际生活丰富课堂，让学生在课堂中体验到道德与法治课同样是有趣的、丰富的。例如，在《让友谊之树常青》这一节的教学中，教师便可以通过创设教学情境的方式，增进学生对课堂情境的代入感，提升学生的学习兴趣。首先，教师可以创设“我和Ta的故事分享”环节引入本节课的教学，在本环节中，教师提示学生：提起好朋友，你最先想到了谁？Ta的什么特点最吸引你？你们是怎么认识成为好朋友的？通过这一情境的创设，允许学生说出自己的经历，则学生像是被打开了话匣子一般，七嘴八舌的参与到这一环节的讨论中来，学生的学习兴趣被有效调动，贴近生活的教学内容更能激发学生对道德与法治课程的学习兴趣，更在新课伊始转化学生眼球，提升了学生学习的积极性和注意力的集中指向性。

总结

学生学习能力既包括学生积极的学习情感、良好的学习习惯、高效的学习方法和对学习注意力的集中程度以及意志力的坚韧程度。对此，教师教学可以从材料教学、直观教学、精选习题、培养兴趣等措施出发，让学生的学习能力在多样性的教学方法中得获得培养和提升。

[ 參  考  文  献 ]

[1]刘立.自主学习模式在初中政治课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（18）：255.

[2]巩秉义.新课改背景下初中政治课教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（08）：169.