网络语言资源在小学作文教学中的运用

蒋伶俐

【摘要】  互联网快速发展给我们的学生与生活带来了极大的改变，教师在教学过程中完全可以利用网络资源进行教学，在丰富学生学习体验的基础上不断提高其学习效果。对于小学语文教师而言，其不仅可以通过互联网丰富自身的学识，还可以通过网络语言资源来激发学生写作的兴趣与热情。本文简单分析了网络语言资源的特点，并就网络语言资源在小学语文教学中的运用提出几点建议，从而促进作文教学效果不断提高。

【关键词】  网络语言资源 作文教学 语文教师

【中图分类号】  G623.2               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-164-01

作文教学属于小学语文教学的重要组成部分，对学生语言组织能力与表达能力的提高具有重要的促进作用。现今，互联网已经渗透到了社会各个角落，并对我们的学习与生活产生了重要的影响，语文教师在进行作文教学时，也将网络中的语言资源与课堂教学进行结合，这样不仅能活跃课堂教学氛围，还能提高学生写作的兴趣与热情，从而促进作文教学质量的不断提高。

一、网络语言资源的主要特点

网络语言资源，主要指的是在互聯网上盛行的语言，随着互联网的不断变化发展，网络语言资源也千变万化、形式多样，不仅包括各种语言文字，还包括各种符号、图形、视频等。具体而言，网络语言资源特点具体表现在以下几个方面，（1）网络语言资源不仅可以生动表达了人们的具体需求，还具有一定的诙谐性与幽默感，在某些情况下，网络语言还蕴含着浓浓的人情味，而这些语言所蕴含的意义与情感是传统语言所不具备的。（2）网络语言具有鲜明的风格与特点，可以传递出更多、更丰富的感受，而且容易受到年轻人的喜爱与欢迎。（3）网络语言一般比较简洁、凝练，人们可以用简单的几个字表达出自己的全部感情，这就是我们常说的“直抒胸臆”。我们可以看到，网络语言本身就不具有严禁性与规范性，有些甚至特意通过谐音、错别字来进行表达，如若教师在使用网络语言资源进行教学时不谨慎筛选，则有可能出现事倍功半的教学效果，影响学生对语法准确性的认识。

二、网络语言资源在作文教学中的运用

1.利用网络语言资源激发写作兴趣

学生学习兴趣与学习热情的高低与教学质量有着密不可分的联系，教师在进行习作教学的过程中不能通过强制性手段进行教学，而应当从学生角度出发，重点激发其学习兴趣，让其爱上写作、乐于写作。互联网技术具有直观性、丰富性与具体性，不仅可以赋予学生更多更丰富直观的体验，还能将抽象的事物具体化、简单化，从而为学生习作提供更多的思路与方向，这对于其学习效果的提高具有重要的促进作用。

如教师所布置的作文主题为“秋天之美”，则可以让学生在上课之前通过互联网收集一些与秋天有关的文字、语言或者图片，并预先进行欣赏、研究，为课堂教学做好准备。课堂教学开始以后，教师可以先组织学生分组进行讨论，分享一下自己对秋天的印象或者感受，以加深其对作文主题的理解与认识。随后，教师利用多媒体播放一些与秋天有关的图片、视频资料，金黄的稻谷、艳红的枫叶、累累的果实以及漫山遍野的黄叶，学生自然会产生身临其境之感，仿佛走进了秋天的彩色画卷中，充分感受到了秋天的美。同时，学生还可以听到农民丰收的笑声、黄昏鸟儿的欢叫、秋风吹起的沙沙声……在这个过程中，教师应重点指导学生抓住事物的特点，有序地进行观察与体验，从而让其在写作时能做到“下笔如有神。”

2.利用网络语言资源积累写作素材

俗话说“巧妇难为无米之炊”，良好的素材是学生写作的前提与基础，只有积累足够丰富的素材，才能在写作的过程中做到一气呵成、文不加点。众所周知，小学生天生活泼好动，注意力容易被其它事物所分散，从而导致其难以对事物现象进行持续性观察，观察效果自然不好。与此同时，小学生词汇量有限，其在写作的过程中经常会产生捉襟见肘之感，不知道该写些什么，也不知道从何下手去写，在此种情况下写出来的作文自然是假、大、空。因此，教师应主动利用网络语言资源为学生积累丰富的写作素材。

在平时的教学中，教师可以与学生进行协商沟通，建立一个“写作素材库”，将网上有价值的文字、动画或者视频收集起来，分类放到素材库中。由此，学生写作的时候无需大费周章寻找素材，只要点开素材库，便能找到各种各样的素材资源，从而提高写作的整体效果。如教师布置的写作主题为“可爱的小动物”，学生则可以点开素材库，并在素材库中找到动物分类，从中提炼出小狗、金鱼、松鼠等小动物的图片、视频以及文字，文字内容具体包括动物的外形特点、生活习惯等，学生可以反复进行观察与欣赏，从而在写作时能做到有话可说、情感真实。

3.运用网络语言资源实现习作优化

如果说良好的写作兴趣与丰富的写作素材是进行写作的前提与基础，那么习作优化则是提高学生写作水平的重要保证。在网络语言资源的视角下，小学生可以利用各种各样的网络资源来构思写作思路，即从哪个角度切入、如何表达更为生动具体等，从而不断提高其写作能力与写作水平。除此之外，学生在利用网络语言资源进行习作优化的过程中，自然会主动去转换自己的表达方式，使得语言更为生动、形象，从而提高了整篇文章的水平。

结语

总而言之，现代小学生受到网络语言的影响较深，教师在进行写作教学的过程中可以利用网络语言资源指导学生进行写作，一方面可以拉近学生与写作之间的距离，激发写作兴趣，另一方面可以帮助学生积累写作素材、优化写作水平，从而不断提高其写作能力。

[ 参  考  文  献 ]

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[2]苏天慧.浅析网络环境下小学语文写作教学资源的开发与利用[J].作文成功之路（中），2017（12）：20.

[3]童蕾.网络环境下小学语文写作教学资源的开发和实施[J].教育现代化：电子版，2017（16）：21-22.