基于核心素养的语文读写结合“一课一得”初探

董文婷

内容摘要：写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要呈现载体，但我们却常常看到这样的一幕：学生拿到作文题目后，迟迟不动笔。面对学生害怕写作文、不会写作文的作文教学现状，新课程标准在作文目标中将作文的兴趣培养放在了第一位。作为三年级的语文老师，如何让学生顺利度过作文的起步期，让他们对写作充满兴趣，从而帮助学生踏上写作之路？为解决这一难题，我尝试采用读写结合“一课一得”的方式，即通过一篇讲读课文跟着一个写作训练点的方法，让学生每学习完一课就有一份写作上的收获，降低写作难度，提高写作兴趣，以化整为零的方式去各个击破学生的写作难点，最终提高学生的语文素养。

关键词：写作能力 教学方法 学习

古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。开学第一周，当讲授完第一篇课文《我们的民族小学》后，我们班便开始了第一次写作训练。

1.教学设计

师：同学们，这节课我们来仿写《我们的民族小学》，写一写我们自己的校园。

生：写什么？生：怎么写？生：写多少？

生：怎么刚学完一课就要写作文！

……

1.1设计意图

本环节，用于观察学生对写作的态度。我特别留意了学生们的反应，有的兴奋，有的惊讶，更多的是茫然。之前二年级的看图写话，只要求写一段话，三年一开学就要求写整篇的文章，孩子们大多数是抵触的心理。这就需要老师调整好学生的心态，不能急于求成，适时的对学生进行写作上的引导。我拿起粉笔，在黑板上写下了三个字“从……从……从……”，问题随之而出。

师：写作离不开借鉴和模仿，课文中这个排比句用的就很棒，谁能根据我们的实际情况，来填一填这个句子？

生：从马路上。

师：什么样的马路呢？

生：四通八达的马路上。

师：就是这样，加上修饰词，描写就更加具体生动了！

生：从一栋栋高楼里。

生：从一条条开满鲜花的小路上。

……

师：谁来把他们的句子串在一起说一说呢？

生：从四通八达的马路上，从一栋栋高楼里，从一条条开满鲜花的小路上走来了许多小学生。

师：你们瞧，这就是仿写，根据我们的生活，来填写属于我们自己的句子。我们再来写一个句子，向……向……向……

生：（纷纷举手）

师：把这两个这排比句连在一起，我们作文的第一段也就完成了！

此时，同学们，惊奇的看着我，一脸不敢置信的样子。这个时候，我让一名同学叙述了刚刚同学们一起完成的两个句子。学生紧张的情绪马上放松了，最不爱写作文的东东也兴奋了，自言自语说：“哦，这么简单啊，我也能写了！”

师：同学们，不要着急动笔，只有第一段文章可不完整，我们再来说说下面的段落……

1.2设计意图

本环节，从激发学生的说的欲望着手，最终过渡到动笔写下来。力求把学生的生活引进课堂，再现生活中的画面，打开学生的话匣子，让学生感知，其實写作一点也不难，写作就来源于生活。

1.2.1学生习作：

我们的校园

三年级六班 戚佑鑫

早晨，从社区里，从花园中，从一条条两旁开满柳树的小路上，走来了许多小学生，他们穿着学校统一的校服，一眼望去，非常整齐。来到学校，同学们向敬爱的老师们问好，向随风飘扬的国旗敬礼，向欢唱的小鸟打招呼。

还有两分钟就要上课了，铃声轻柔的声音响起，同学们不约而同的走进了教室。

上课了，大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，路过的老师也放轻了脚步，仿佛周围的任何一件物体都在听同学们读课文。下课了，大家在操场上玩耍，有打篮球的、有跑步的、有抖空竹的、还有跳绳的。

这就是我们的校园，一所书香校园。古老的大铜钟，挂在百年梧桐树上，国旗的影子，在洁白的墙壁上摇晃······

1.2.2学生习作：

我们的校园

郑雅文

早晨，从五颜六色的花丛里，从黑白相间的小路上，从一座座高高地楼层里 走来了许多小学生，同学们向敬爱的老师问好，向保安叔叔打招呼，向小蚂蚁们挥挥手，这时国歌响起了，大家在国旗下敬礼。

“还有两分钟就要上课了，请同学们做好上课准备。”随后优美的歌声响起了，同学们不由自主的回到了教室。

上课了，大家在教室里读课文，那朗朗的读书声真好听。这时候，窗外十分安静，大松树不摇了，从这飞过的小鸟不叫了，好像都在听同学们读课文。下课了大家在树下玩游戏，到三味书屋去挑战孔明锁和华容道 到鸟巢书屋品味书的味道。

这就是我们的校园，一所充满书香气息的校园，古老的铜钟，挂在梧桐树粗壮的枝干上。一串串晶莹剔透的葡萄，在阳光的照耀下五光十色……

第一次作文课就这样在孩子们安静的书写中拉上了帷幕。为了进一步激发学生的写作热情，培养学生的学习主动性，促使学生在平日生活中多听、多看、多积累，我制作了班级电子文集，起名为《小荷才露尖尖角》，里面收录了第一篇习作《我们的校园》。以此来记录和奖励学生在写作上的收获和成绩，从而提高学生的语文素养。

2.激发写作兴趣，让作文如“邻家小妹”般亲切自然

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。对于三年级的学生，刚刚接触写作，如何让他们对写作充满兴趣？和写作交上朋友？首先，要尊重学生的情感体验，不急于逼迫他们爱上作文。其次，老师通过讲读课文，提炼出写作的训练点，如《我们的民族小学》的训练点是排比句：从……从……从……，向……向……向……。从句子着手，由易到难循序渐进的进行写作练习。这样学生就会有种拨开云雾见天日的感觉，自然会对作文产生亲近感，便乐于与写作交朋友了。

3.注重以借鉴和模仿为主的习作教学，让学生爱上习作

临渊羡鱼，不如退而结网。每当读到课文中描写精彩的段落，学生们都感叹不已，如《我们的民族小学》的第三自然，语言生动有趣，就如同一幅幅画面，展现在我们的眼前，学生都能熟读成诵。怎样让这些优美的句子成为学生笔下的文章？方法就是借鉴和模仿。民族小学里的小学生，课下可以跳孔雀舞、摔跤、做游戏，我们呢？通过这样的提问，学生思维就会活跃起来，替换上属于他们自己的词语。如：下课了，大家在三味书屋读书、下棋、玩孔明锁。把背诵的段落转变成学生笔下的文章，何乐而不为呢！

4.做学生习作上的摆渡者，把习作和生活相对接

写作时我们常常会想到孩子们“无米可炊”，于是千方百计的设计体验活动，其实孩子们更多的写作障碍是“有米也不会炊”。这节课就是通过老师的启发和引导，从学生的生活中提取写作素材，通过连词成句，连句成段，慢慢地，一步一个脚印地，把写作与生活相对接，最终写出属于孩子自己的校园。如《我们的民族小学》第三段是这样写的：上课了，大家在教室里读课文，那声音真好听。我们班学习委员凯蒂就联想到上音乐课的情景，写道：上课了，大家都在教室里弹奏口风琴，快乐的音符充满教室的每一个角落，那声音真好听。在她的带领下，同学们跃跃欲试，有的说数学课：同学们整齐的背诵小九九的声音真好听；还有的说传统课：同学们正齐诵古诗“青青园中葵，朝露待日晞……”教室里滿是书香的气息。当学生的思维活跃起来，他们的笔下将流淌出充满灵性的句子。

5.结语

学生的写作水平，只依靠课堂训练是远远不够的，“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，写作自然信手拈来。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在我校开展的全科阅读活动中，学生本学期的必读书目是《列那狐的故事》和《木偶奇遇记》，在阅读中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。希望通过读写结合“一课一得”的写作训练，学生的写作能力能如芝麻开花节节高。

参考文献

[1]陈振兴.“语感.语理.语用”在语文教学中的应用[J].陇东学院学报，2014（5）.

[2]陈家清，常珊珊，核素素养：深化地理课程改的新指向[J].地理教育，2015（4）.

[3]顾之川.论语文学科核素养[J].说文论语，2016（3）

[4]秦艳.基于学生核心素养发展的语文“助学课程”[J].论语，2015（11）

（作者单位：山东省威海市环翠区统一路小学）