浅谈“以人为本”提高小学语文课堂教学效率

高霞 潘军

摘 要：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”在新课改理念的指导下，加强对传统的课堂教学思想和模式进行改进，让学生成为课堂教学的主体，为学生营造良好的学习环境，促进小学语文课堂教学效率的提高。本文对“以人为本”理念下如何提高小学语文课堂教学效率进行探究。

关键词：以人为本；关爱；尊严；赏识；平等

什么是“以人为本”？说白了，以人为本就是以“人的需求”为出发点。以人为本就是要尊重人、理解人、关心人，就是要把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展，作为发展的根本出发点。在“以人文本”的教育理念下，要如何提高小学语文课堂教学效率？

一、 “以人为本”要求我们要公正地关爱每一位学生

热爱学生是每一位教师最起码的道德要求，要做到对所有的学生都一视同仁。教育的基础就是爱，教师热爱学生，学生也热爱教师。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学。尤其是小学阶段，年幼的孩子们往往是亲其师、效其行、听其言、信其道。

教师对学生的爱应该是纯洁的、公正的，不能有半点的虚情假意和矫揉造作。教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。因此，在课堂上教师应该努力发现每一位孩子身上的闪光点，创造一些提问、表扬他们的机会，多给他们一些鼓励和肯定。

二、 “以人为本”必须尊重每一位学生的尊严与人格

学生年龄虽小，但他们都是有独立思想的、有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。

每位教师都爱自己的学生，当教师们不计地位、不计名誉、不计时间、不计报酬，倾注满腔心血。白天“传道、授业、解惑”；晚上备课、改作业；课余苦口婆心跟差生磨嘴皮；假日，不厌其烦与家长打交道……但是，学生却没有像教师们所期望的那样成才。在教学过程中“爱之深、责之切”，忽略了学生的感受。以爱为名无视学生人格尊严和人格平等，摧残了学生的身心健康。长此以往，学生必然会排斥教师，制造各种恶作剧、故意惹教师生气，在不喜欢的教师的课上不听讲，不完成作业，课堂教学效率必然不高。因此，教师必须要尊重每一位学生的人格与尊严。

三、 “以人为本”需要包容和赏识每一位学生

具有宽阔的胸襟是人的美德，这一点对于教师而言，则更为重要。但是，孩子与成年人之间的思考方式是有区别的，简单地说，成年人的思考方式偏向直线式，可孩子的思考常常会出现“拐弯抹角”，带有一点声音的味道。所以，对于学生存在的一些问题，作为教师的我们不妨蹲下来或者是让学生坐下来，彼此之间平视，拉近师生之间的距离，慢慢谈，进而，用充满阳光的心灵去关爱、理解、宽容他们。

“罗森塔尔效应”告诉我们真挚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命和动力。也就是说，作为教师我们要学会赏识学生，要用爱来包容学生，用爱来发现学生身上的闪光点，进而，对学生进行赏识。而且，有效地赏识能够激起学生的学习兴趣，使学生的个性得到发展，进而，在挖掘學生潜力的同时，也为学生优点的发挥打好基础。当然，从学生的学习方面来说，教师恰当的赏识能够让学生爱学，能够让学生越来越有自信，最终，成长为一名优秀的人。

四、 “以人为本”尊重学生的独特个性与感悟

学习一篇课文，每个孩子的理解和感悟可能各不相同，所谓“仁者见仁，智者见智”，正是如此。当孩子们的答案与我们的标准答案不同时，该怎么办？简单粗暴地否定他们的答案，也许我们就会亲手毁灭一位未来的文学大师或一位科学家，因此在语文教学实践中，我们要尊重学生的独特个性与感悟。

因此，在语文教学实践中，我们应当为学生建立一个充分发挥自我、展示自我的平台。积极创造条件，让学生拓展思维、发扬个性，展示才华。尤其对于小学生天方夜谭式的思维要给予充分的肯定和尊重，不能直接予以否定。

根据小学生好奇心强，喜欢打破沙锅问到底的特点，教师应有意识地结合教学内容故意设下悬念，鼓励他们去探索。只有在探索过程中，才会不断地激起好奇心和求知欲，使学生学习思维处于主动状态，学习兴致高，乐于思考，从而培养了思维能力。

五、 “以人为本”营造良好平等的课堂教学氛围

课堂上，小学生的思维大多处于被动状态。教师要积极创设良好平等的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性。把学生的情绪引入与学习内容有关的情境中，并激发学生探求知识的迫切愿望，让他们主动思考、主动表达、主动地获取知识。

营造良好的平等的课堂教学氛围，教师首先要放下架子，融入学生之中。其次，作为教师的我们自身还要做好精神饱满，感情充沛，用我们自身去感染学生，给学生营造宽松、和谐、民主的氛围，进而使学生喜欢上我们的课堂。这样的教学，能够收到事半功倍的效果，可以大大提高课堂教学的效率。

六、 建立“以人为本”课堂教学评价观

课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。“以人为本”理念下的小学语文课堂教学是充满爱意的课堂，是富有诗意的课堂，是体现创意的课堂。在这样的课堂上，教师不仅爱他的学生，也爱他教的课程，甚至连他对职业的热爱，都体现在他的一言一行之中。因此，我们必须树立“以人为本”的课堂评价观，新的课堂评价必须以人为本、科学、合理、开放。

首先要明确课堂教学评价的对象是学生，评价方式必须要符合学生的年龄特点和情感特点。其次要重视对学生学习过程的评价。在评价中，还要注意对学生的发展变化进行判断。学生在学习过程中的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态的好坏与否决定着课堂教学效果的高低，因此不能只重结果、不看过程。再次语文课堂教学评价，要根据语文课程标准的要求去进行。同时要重视对学生语文综合素养的评价。最后对于小学生要坚持以指引性评价的原则，改变传统的模糊评价结果。

总之，提高小学语文课堂教学效率的办法还有很多，我们只有在课堂教学的过程中不断地去实践、去总结、去反思、去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]陈昌博.注重以人为本，提高小学语文教学效率[J].新课程（小学），2016（9）.

[2]邵发.关于小学语文新课改的思考[J].新课程（上），2016（6）.

作者简介：

高霞，潘军，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市胜利路小学。