合理示范教学 提升课堂实效性

摘 要：美术是一门艺术类教学科目，对教师的教学能力要求较高，需要教师不断地探索和创新教学方法，提高教学质量。经理论研究和实践证明，教学示范是提升美术课堂教学实效性的有效途径之一。通过教学示范，能够突破美术教学中的重难点，起到启发思维、培养自主学习的重要作用，具有良好的研究和实践价值。本文以美术课堂现场观摩培训活动为例，探讨教学示范在中、小学美术教学中的作用与实践，以期促进教学示范的应用与推广。

关键词：中小学；美术教学；教学示范；高效课堂

随着社会的发展，我国进入新时代，对美育教育提出了更高的要求：“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用”，为了更好引导学生发现美、理解美、追求美，实现“以美育人”的目标，就要求教师不仅要具备良好的教学专业能力，还应当不断借鉴、探索与创新教学方法，实现美术教学效果的提升与发展。

美国当代著名心理学家班杜拉认为，“人们可以通过观察他人的示范行为，在自己尚未表现行为时就已经学到了如何去做，这样就可能避免许多不必要的错误。”在中、小学美术教学中，美术教学作为视觉艺术，需要借助直观的教学方法进行展示，以此降低教学难度，为学生提供简单、直接、直观的教学体验，美术的技能与制作方法通常是教师在课堂中现场示范，学生通过直观的感受获得感性认识，掌握知识与技能，因其直观性与有效性得到教师的认可、学生的喜爱。因此，做好教学示范环节不仅能起到优化课堂结构、引导学生观察体验、激发学习兴趣、培养自主学习能力，更为学习新知奠定基础，促进学习效率的提升。

为了更好地应用与推广美术示范教学，笔者以中国教育学会2018年度课堂教学展示与观摩（培训）系列活动暨第八届中小学美术课现场观摩培训活动中的课例为例，共同探讨学科素养培养背景下中小学美术课堂教学提升途径与方法，促进中、小学美术教学课堂教学方法探索与创新。

一、 教学示范为突破难点

当前，部分中、小学教学中面临教学方法单一、陈旧，教师与学生互动效果不佳，难以激发学生兴趣等问题。同时，部分教师存在错误的观念，认为美术不是主要的教学科目，不需要花费时间和精力研究和探索教学内容和方法，进而导致美术教学效果不佳，一定程度上影响了课堂教学质量。针对该情况，美术教师应根据教学任务的实际需要，有目的、有针对性地选用合理的教学示范，解决学生自己无法完成的技能学习或知识建构，是行之有效的教学方法与手段，也势必取得事半功倍的效果。例如在上海徐苏彬老师执教的《胖胖瘦瘦的人——动画片人物形象设计》一课中，徐老师通过层层递进的示范，引导学生自然突破本课“人物结构、特征、形象设计”等难点的学习，完成了动画人物形象的设计。首先，第一模块他通过“概括人物大形”的教学示范，引导学生理解人物的基本结构。他将自己的照片做底版，在照片上附上透明硫酸纸，透过硫酸纸能清晰地观察到人物的形象，徐老师通过示范用，圈画出照片中人物的结构，比起直接进行人物写实或临摹，不仅降低了难度，还十分直观有趣，有利于学生绘制出一个准确的人物形象，帮助学生克服畏难情绪，建立学习的自信心。

其次，在第二模块教授“表现胖瘦体形”时，徐老师在第一次示范的基础上，通过改变人物腹部、颈部、四肢等部位“圈圈”的宽窄，把人物外形结构变胖或变瘦，凸显人物或胖或瘦的体形特征。这个环节徐老师的示范就像打开学生思维的钥匙，让学生直观学习到如何将人物进行“夸张”“变形”的方法，十分自然地突破了本课的难点，为之后的小组探究尝试“胖瘦人物形象的设计”打下了基础。

最后，第三模块是“完善人物形象”，徐老师演示在“圈”好的人体结构上，勾画人物五官、服饰，添画细节，丰富画面节奏等，一个生动有趣的动画人物形象就跃然纸上了。学生跟随着徐老师通过三个模块的学习，观看三个不同层次的示范，很快掌握了设计方法和绘画步骤，自然会产生求知和探索的欲望，学习自主性被充分调动起来，体会到会学、乐学的乐趣。

二、 教学示范为启发思维

在传统的美术教学中，教师以讲授为主，学生根据教师提供的图片进行模仿和实践，缺乏深入的思考和研究，未能起到举一反三的作用，制约了学生的发展。示范教学不仅具有直观性，能帮助学生理解和记忆操作的动作要领，锻炼学生实践技能。示范教学还具有启发性，教师为了启发学生的思考，示范其中的几个步骤，目的是启发和引导学生进行创意、探索，能培养学生形象思维能力、观察、分析、解决问题的能力，调动学生积极参与课堂教学活动，成为课堂的主体，从而取得良好的学习效果。

如在《东北剪纸》一课中，教师有两次示范，第一次是教师快速设计一个以辽宁省版图为原型的轮廓，连接部分是辽宁的特色产物。第二次是教师快速示范剪纸重要规则“万剪不断、千剪相连”，运用了东北剪纸技法如掏剪、旋、打毛毛等来完成作品。第一次的示范是吸引学生兴趣、体现主体形象，第二次的示范是启发学生的创作欲望，示范简单而典型，在直观、形象的示范同时，可以起到举一反三的作用，示范为课堂教学的启发性起到了自然无痕的作用。

再如《中国画——山石画法》中，王老师一开始就示范“人”的书法，由‘人思变，引导学生寻找与石头的相似之处，初步感悟墨線的魅力。之后王老师以学生找到的字画中的一块石头墨色的浓淡变化、线条的曲直，来触发学生对水墨审美的判断，建构山石画法的知识。在欣赏完《富春山居图》，王老师先让学生自己尝试体验，通过学生自我探究之后王老师再进行示范，这次的示范就是解决学生遇到的问题，让学生形成前后对比，找出自己和老师之间用笔、用墨的不同，引导学生在互动点评中提炼写意山石的表现技法，感悟中国画托物寄情，情景交融的独特表现，理解中国画的精神内涵，不仅是对技法的学习更是对审美能力的提升。

三、 教学示范为促自主学习

在美术教学示范中，学生的主体地位得到有效的体现，积极性和主动性进一步增加，师生互动加强，促进了示范教学达到最佳效果。在美术教学示范中，教师通过示范、指导、提问、交流等方式与学生进行沟通，使学生从简单的复制转化为独立思考、咀嚼、品味，促进了学生创新意识与创新能力的培养，改变了以教师为主体的教学模式，改善了师生关系，促使学生将注意力集中到课堂教学活动中，并积极回答教师的问题，从而营造积极、愉悦的课堂教学环境。如在《三国武将——关羽》一课中，李老师通过“微课”视频进行示范，利用信息技术展示了关羽的整个创作过程，示范过程与背景音乐、解说完美融合，在吸引学生兴趣的同时，直观解决了人物形象特征、胡须动态等细节表现的难点。美术教学中良好的教学示范创设，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生由此及彼，触类旁通，培养发散性思维，使学生逐步学习创作方法，充分发挥学生的自主学习。

在《美丽的纹样》中，夏云志老师不仅向学生讲解纹样在生活中的应用，还引导学生发现生活中各种花朵的特征，注重学生的反馈与交流，营造良好的课堂气氛，极大地调动了学生学习的积极性与自主性，为纹样的设计打下良好的基础。

示范教学是美术教学的重要手段，美术教师应不断尝试设计合理、有效的示范教学，不断学习和借鉴教学经验，充分调动学生学习积极性，引导学生通过独立思考，融会贯通掌握知识、发展能力，以此突破教学中的重难点，实现教师的教和学生的学的有效契合。适量适度的教学示范可以达到“润物细无声”的效果，是符合新课改精神的一种有效的教学手段。

总之，美术是视觉艺术，是感动生命的教育，更是美育的重要内容和手段。正如习总书记曾指出：“追求真善美是文艺的永恒价值，艺术的最高境界就是让人动心，让人的灵魂经受洗礼，让人们发现自然的美、生活的美、心灵的美！”提高美术课堂教学有效性是美育工作者不断努力的方向！

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作者简介：

郑冰心，福建省福州市，福州市台江区教师进修学校。