培养良好学习习惯 促进小学数学教学

摘 要：小学阶段是小学生学习数学课程的最初阶段，是否能养成良好的学习习惯对他们未来的思考方式、学习方式、学习兴趣等产生深远影响。基于学习习惯的重要性，新课改将培养小学生良好的学习习惯当成小学数学教学的主要目标。因此，在小学数学日常教学中，教师在重视知识教学的同时，还应推动学生良好学习习惯的快速养成，以便为学生未来更好地学习数学课程奠定基础。本文就在小学数学教学中培养学生良好数学习惯的策略，进行了细致的探究。

关键词：小学数学；课堂教学；良好学习习惯；培养策略

曾有教育学家提出教育的最终目的就是培养学生良好的学习习惯，以便为其终身学习做好铺垫。由此可见，在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯是教学关键内容与目标。有研究结果显示，在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯，可激发学生的学习积极性，可提高他们的认真程度，可增强他们的探究能力，同时还可推动学生更好地掌握教材各个知识点。那么，在小学数学教学中如何有效培养学生良好的学习习惯，是教师需要深入探究的核心问题。

一、 培养学生良好预习习惯的策略

预习是小学生学好数学课程的前提与基础。在预习活动中，小学生不仅可对新课内容有初步了解，而且可做好上课准备，并且还可增强自学能力。但是，由于小学生心智不够成熟、自控能力有限，因此在养成预习习惯的过程中，仅仅依靠小学生自身的力量是不够的，还需要数学教师给他们布置一些具体的预习任务，并做好预习指导，才能获得良好的预习效果，并可推动他们逐渐积累有效的预习方法与经验，最终使得小学生都能养成良好的预习习惯。比如，在学习人教2011版小学数学教材四年级下册中与《三角形内角和》有关内容的时候，数学教师就可给学生布置如下预习作业：①在纸上任意画出一个钝角三角形、直角三角形与锐角三角形，测量一下它们的各个内角依次是多少度。②引导学生将各个三角形的三个角度数加在一起，看是否一样。教学实践表明，小学生在认真完成各项预习作业的时候，预习习惯就会逐渐形成，这就给学生更有侧重点地听课、提问奠定了基础。

二、 培养学生良好听课习惯的策略

学生的听课习惯是否良好，对其数学学习效果的优劣产生直接影响。在小学数学教学过程中，教师细致、耐心地讲解是学生全神贯注听课的基础。但是，对小學生来讲，他们很难长时间保持注意力高度集中，因此教师在备课过程中就应充分关注学生的这一特点，尽可能将讲课与训练有机结合在一起，以确保可取得十分理想的学习效果。这就需要教师在实际教学中全面了解学生的心理与年龄特征，透彻解读教学目标，巧妙设计一些学玩结合、讲练结合的教学活动，努力培养学生科学的听课习惯。在实际操作中，教师可尝试做好以下三点：①在讲解关键问题之前，教师应提醒学生，使得他们都能把注意力聚拢过来。②教师应积极培养学生边听课边思考的习惯，当遇到不理解的地方，应及时质疑。③教师应引导学生学会边听边记，使得他们都能及时将听到的重点知识记录到书上或者笔记本上。比如，在学习人教2011版小学数学教材中《简单的小数加减法》的时候，教师就应结合教材中的运算理论知识，恰当设计一些习题，在讲解的过程中，及时补充一些题目让学生训练，这不仅可让学生更加扎实地掌握教材知识点，而且可推动他们学以致用能力的提高，同时还可帮助学生及时总结出一些计算技巧，并记录下来，最终使得学生都能扎实掌握本章节内容。

三、 培养学生良好总结习惯的策略

良好的归纳总结习惯，是小学生提高数学课程学习成效的重要保障。研究实践表明，小学生在总结与归纳数学知识、规律及方法的时候，不仅可巩固与复习已经学过的知识，而且可升华知识学习效果。对小学生来讲，他们所掌握的总结数学知识的经验还非常有限，因此教师应给他们布置具体的复习内容，以引导学生逐渐总结一些技巧，从而推动学生良好归纳习惯的逐渐养成。这就需要小学数学教师在日常教学活动中，充分解读教材基础知识，精心设计可运用到总结方法的训练题目，使得学生在亲自操作中获得更多的总结方法、经验与技巧，最终养成良好的总结习惯。比如，在学习完人教2011版小学数学教材中与《公顷与平方千米》有关内容之后，教师就可引导学生将所有学习过的与长度、面积有关单位之间的换算规律进行总结归纳，使得他们都能系统地把握类似知识，从而为学生应用类似知识能力的提升做好准备。教学实践表明，只有让学生科学应用温故而知新的学习方法，才能推动自身良好总结习惯的逐渐养成。

四、 培养学生良好质疑习惯的策略

俗话说“思起于疑”。质疑是学生思考与学习新知识的前提条件，也是激发学生较高探究兴趣的关键因素。因此，在小学数学教学中，教师应激励学生大胆质疑，否则学生就无法获得进步与发展。如果当年布鲁诺不敢质疑地球是方的这一权威观点，那么可能至今我们还持有该错误看法。权威性，指的是在一定时期及文化水平下的权威，然而在社会及经济快速发展的过程中，一些权威已经无法适合新的需求。小学数学教学也是如此，传统的数学教学模式已经无法满足新课改理念对该课程提出的新教学标准。因此，在实际教学中教师应依据新的教学目标及学生新特点，大胆创新传统的教学方法，激励学生提出疑问，以推动学生深入思考数学知识的本质与奥秘。比如，在学习人教2011版小学数学教材中与《认识正方形》相关内容的时候，教师就可在互联网上给学生搜集和正方形有关的有趣图片，在此基础上给学生设计出“找搭档”的游戏，把菱形、长方形等和正方形极易混淆的图形放置在一起，引导学生自主分辨，正确选择出图片就算闯关成功。教学实践表明，在游戏形式的吸引下，学生都能化身小侦探，大胆质疑、细致比较，从而在质疑中更加明确地掌握正方形的特点，最终还可养成良好的质疑习惯。

五、 培养学生良好检查习惯的策略

小学生的数学作业是反映其学习习惯与学习态度的直观载体。一般来讲，良好的作业习惯涵盖有独立完成、书写公整、认真检查、认真验算等。小学生学习能力的强弱不仅体现分析与解答数学问题方面，而且还体现在检验与反思解题过程方面。在教学中我们发现，很多小学生的作业中出现的错误，并不是他们没有掌握相关知识点，而是因为他们在做题中有不规范的行为与习惯，导致所写并非所想，或者出现了看错数字及符号等情况。针对这一情况，要想提高学生的解题能力及解题正确率，就需要以培养学生良好的检查习惯为切入点，从而让他们在全面、认真检查中发现出错的原因，进而在以后的数学学习中有针对性地规避类似错误，最终养成认真学习的好习惯。比如，在学习人教2011版小学数学教材中与《混合运算》有关内容的时候，教师就可为学生布置如下几道题目（用竖式计算）：45+43-25、81-35+16、33-29+48……当学生完成所有题目之后，教师就可鼓励学生自主检查或者与同桌相互检查题目的完成情况，使得他们在检查的过程中认真核对在竖式中是否有抄错数的情况，是否有看错“+”“-”符号的情况，是否有忘记进位或借位情况，是否有数字书写不规范情况。依照这种教学方法，长期训练就可帮助小学生养成良好的检查习惯，并可为他们未来的学习指明方向。

总之，在小学数学教学中培养小学生良好的学习习惯，是践行新课改理念的具体体现，也是优化教学实效的有效措施。但是，良好学习习惯的养成是一个长期的过程，不可一蹴而就。因此，教师应将良好的预习、听课、总结、质疑、检查等习惯渗透到日常教学的多个环节中，持之以恒地坚持下去，以便推动学生良好习惯的逐渐养成，最终为小学数学教学质量的优化提供保障。

参考文献：

[1]米玉华.小学数学教学中如何培养学生良好学习习惯[J].小学科学（教师版），2018（4）：178.

[2]袁柳泉.良好的习惯是提升成绩的“助推器”——刍议小学数学教学中学生学习习惯的培养[J].新课程（小学），2017（6）：246.

[3]陈丽平.小学数学教学中如何培养学生良好的数学学习习惯[J].数理化解题研究，2015（17）：64.

作者简介：

陈慧娘，福建省漳州市，漳平市城关小学。