高职数学教学中渗透职业素养教育的措施探究

摘 要：社会发展对人才要求持续提高，但目前高职院校培养的人才与社会人才需求之间存在较大差距。在这种背景下提高学生职业素养具有现实意义，数学教师积极探索职业素养融合方法，提高学生整体素质。本文分析高职数学与职业素养的关系，阐述数学教学渗透职业素养教育的措施。

关键词：高职数学；职业素养；融合措施

近些年高等职业院校持续深化教学改革，不断转变教学观念，数学课程教育也发生改变，通过长远规划的方式解决课程现有问题。新时代职业教育的目的就是让学生掌握一技之长，具备良好的职业素养，可以更好地適应岗位要求，促进学生综合素质的提升。

一、 高职数学课与职业素养的关系分析

高职生正处于校园与社会衔接的阶段，这也是人格健全的关键时期，培养学生价值观念与人生观，学生思维活跃且容易接受新鲜事物与理念，所以在数学课上灌输职业素养具有现实意义。通过开设数学课程，加深学生对本身行业的理解，并在其后工作时期秉承相关理念，坚持为人服务的理念；高职院校数学课教师素质与能力高低直接影响课堂教学质量和效果，部分教师教学观念与方法陈旧，重视灌输数学理念，没有考虑学生具体情况，使得学生缺少学习兴趣，思想上并未受到教育。随着市场转型升级，现代企业需要大量高素质的技术人才，具备良好职业技能、职业素养、敬业精神等。职业技术教育是借助数学课程，将职业素养与课程内容联系起来，同时将教学内容与学生未来就业联系起来，提高高职数学教育的重视程度，帮助学生养成良好品质。

二、 高职数学课与职业素养教育融合的措施

（一） 塑造问题情境，培养独立解决问题能力

任务驱动法的核心就是“任务”，教师全面考虑学生特征、教学目标、教学内容等因素，选择合适的切入点，并与情境教学法相融合，提出自主探究问题，调动学生积极性，使学生能主动参与进来，并投入自己全部的热情和激情，从而确保数学课堂教学的有效性。

如：请判断0.32、log20.3、20.3三个数的大小，并由小自大进行排序。

进行比较计算时可以将这三个数看成函数：y1=x2、y2=log2x、y3=2x，假设x=0.3时比较三个函数的对应值。随后在同一个坐标系上做出三个函数的图像，如图1所示。

图1 y1=x2、y2=log2x、y3=2x函数示意图

通过分析图像，可以很直观地看出，当x=0.3时，三个函数分别对应P1、P2、P3三个点，进而获得20.3>0.32>log20.3。

（二） 小组合作学习，培养学生团队合作能力

教师通过合理运用小组合作学习方法发挥任务驱动法的作用，充分尊重学生课堂主体地位，围绕学生开展数学探究活动，引导学生通过小组合作的方式完成学习任务，树立团结互助的意识，培养学生创造性思维，促进教学质量提升。教师完成探究任务布置后，接下来的主要任务就是引导学生完成问题探究，促使学生通过探究、实践完成数学知识的理解、记忆与运用。

如“正弦定理与余弦定理”知识点学习时，教师发挥多媒体设备的作用，塑造合适的教学情境，布置任务问题：十一国庆节期间，小刚和父母前往崇明岛旅游，崇明岛和另外一个小岛隔海相望，小刚想去这个小岛上游玩一番，请问你可以借助经纬仪、钢卷尺帮助小明测量崇明岛和无名小岛之间的距离吗？教师布置测量两小岛的任务后，将学生划分成若干个学习小组，让学习小组围绕任务展开探究，并形成良好建模思想，运用已知知识构建出可解的三角形模型，利用已掌握的知识解决“正弦定理”，完成后要求学生及时做好总结提炼。

（三） 重视实践教学，深化校企合作

要想提高数学课堂教学效率，就要重视实践教学，让学生积极主动参与到数学实践课上，亲身体验数学课堂的职业素养教育。如，通过创新课堂活动模式并结合教材内容与要求，设计实践活动。提前将实践活动主题告知学生，做好学生分组等工作，接下来的课堂直接进入实践活动。同时，通过设计项目化教学方案、模拟课堂等使学生获得更多体验，还可以充分利用多媒体教学手段，塑造教学情境，让学生想象模拟无形产品的生产过程，潜移默化的完成职业素养培育，提高学生其他能力。通过强化校企合作的方法整合优化教学资源、深化职业素养教育。要求数学教师全面认识数学课强化职业素养教育的作用，构建合适的校企合作模式，让学生通过提前岗位实习的方式了解企业情况、岗位要求等，感受到职业素养的重要性，提高学生综合素质。

三、 结语

总之，高职院校作为培养高素质技术人才的主阵地，教学过程中既要重视专业技能教学，又要培养学生职业素养，使得毕业生成为具备较高职业素养的专业技术人才，有效推动行业技术发展与进步。

作者简介：

尘颖，山东省菏泽市，菏泽家政职业学院。