生物教学创设情景教学法的组织与实现

摘 要：经过不断的探索研究，生物课程的实际教学中可导入情景教学法，这样能让学生的注意力更加集中，让学生对生物知识的学习更为积极、主动。教师可使用生物课程的教材内容来展开丰富的教学活动，把学生学习生物知识的热情与兴趣激发出来，让学生具备动手实践和进行科学探究的能力，切实提升中学生物课程的教学质量与教学效率。

关键词：初中生物；情景教学法；组织与实现

随着新课改进程的不断推进与深入，中学时期生物课程的教育更为关键的是要提升学生的信息意识与能力，要求中学生物教师使用现代教学方式，把学生学习的积极性激发出来，改变传统的教学方式，培养学生的探究能力。文中对生物课程实际教学中情境教学法的组织与实现进行阐述，对具体实现措施进行讲述，以期能为其他教师同仁提供些许参考。

一、 创设教学情景的作用

（一） 带动生物教学的发展

对于中学生物课程具体的教学方式而言，其发展一定要使用更为灵活的教学方式，情景教学法的使用就能很好地满足这个要求，这是对中学生物课程教学方式进行创新的一部分。在生物课程的实际教学中使用情景教学方式，能把传统课堂教学中的优点沿承和发扬下去，在课堂教学中能够让学生集中注意力进行学习，更能让学生对生物知识充满向往和求知欲望，能切实推动我国生物课程教學事业的发展，满足中学生物课程实际教学中的需求。

（二） 对中学生物课程的教学方式进行创新

为了能够提升中学生物课程的教学成效，最为关键的就是创新课堂实际教学。以中学生物课程的实际教学作为出发点，情景教学法也是创新教学方式的一部分，具体来讲，也就是对生物课程的教学方法进行创新。

（三） 适应中学生物课程实际教学的要求

把情景教学法渗透到初中生物课程的实际教学中，其使用的具体策略就是：提升生物课程实际教学的教学质量、效果，让中学生对生物课程的学习充满自信与热情。这样，更有助于学生拥有更好的动手实践能力和探究能力。因此说，在中学生物课程的实际教学中使用情境教学方式，更适应中学生物课程实际教学的具体要求。

二、 在中学生物课程的实际教学中，组织与实现情景教学法具体策略

（一） 使用文字、图片等创设教学情景

在中学生物课程的实际教学中，使用情景教学方式，还可使用互联网中的教学资源，在网络当中，文字与图片资源是最丰富的。可有效开拓学生的眼界，激发学生对生物课程的学习欲望，学习其中生物知识内容更为简单、轻松，教师也能收获更优质的教学效果，可在互联网中搜集一些关于生物学家的生平事迹，让学生在这样的知识情景中进行学习，提升学生的学习兴趣与热情，有助于学生更好地消化吸收学习到的知识内容。更能使学生感知到生物教材中丰富的知识内容，使用网络中的知识内容，充实中学生物课程实际教学的知识内容，把原本抽象的生物知识转变成更为具体、形象的内容，让学生能够集中注意力，不仅有助于学生理解生物知识，更有助于学生对生物知识进行深化记忆。

（二） 将教材中生物的生理结构展示出来

学生在学习生物课程的时候，一定要具备良好、细致的观察能力；这需要多媒体教学技术的辅助，让初中生物教材中的知识内容从抽象逐渐转变成为具体与形象，能让学生对生物知识的理解更为容易。中学生物课程的实际教学中，创设具体的情景，把生物具体的生理结构展示给学生，以此来练习学生细致、认真的观察能力。更要使用一些视频、图像等内容刺激学生的视觉感官，让学生能对生物的生理构造投入专注的注意力。学生在这个环节中，仔细进行观察，遵照一定的顺序进行细致的观察，让自身的观察、总结能力获得真正的提升。在这个情景创设过程中，教师一定要发挥出自己的主导作用，对学生进行行之有效的引导，让学生能够更好地把握相关知识内容。

（三） 创设生物实验的情景

生物课程是基于实验进行学习的，中学生物课程最关键的教学目标就是要提升学生自身的动手实践能力。学生经过做生物实验，会对生物课程产生浓厚的热情，让学生的动手实践能力获得有效提升。在学生首次接触生物实验的时候，会对进行实验的器材产生浓厚的兴趣，这个时候，教师一定要为学生讲解并示范相关器材，防范因为操作失误造成实验失败的状况。在设置实际实验情景的时候，教师先让学生使用模仿、效仿的方式去做生物操作实验。在学生对每个有关生物的实验器材都了解和掌握以后，教师就能引导学生来操作具体的实验步骤了，对学生在实验环节中出现的问题，教师一定要进行及时有效的纠正，实验完成之后，教师可让学生把实验体会、看法等书写出来，这样一来，学生独立进行实验操作的能力就会获得提升，学生学习生物知识的成果会获得深化吸收。

（四） 展示生物生活情景

中学时期的生物课程能把具体的生活情景与实际教学关联起来，目的是为了吸引学生的学习兴趣，让学生拥有良好的探究能力。在生物课程的实际教学中，教师可依据教学与现实生活的需要来创设具体的情景。在学习《细菌》的时候，因为细菌是学生在现实生活中一定会遇到的，可是细菌难以被看到，教师依据这样的情况，制作对应的细菌模型，给学生进行观看，教师可在现实生活中进行讲解，使用多媒体教学工具，把细菌在现实生活中的生活情景展示出来，让学生对细菌的了解与认知更加深化，把现实生活中的具体情景同生物教材的知识内容进行结合，让学生更愿意参与到生物生活情景中来，切实提升学生的探究能力。

三、 结束语

总而言之，在整个中学教育中生物课程是其关键的组成部分，文中针对中学生物课程实际教学中创设情景的教学方式，并对情景教学的组织与实现进行详细的论述，切实提升学生学习初中生物课程的热情，有效提升生物学习效果，让学生的综合能力获得全面发展。

参考文献：

[1]郑军宁.生物课堂情景教学研究[J].学周刊，2017（25）：34-35.

[2]夏聪.生物教学中的情景教学研究[J].中国校外教育，2016（32）：63.

[3]王智军.生物教学创设情景教学法的组织与实施[J].中国校外教育，2016（S2）：399.

作者简介：

南春桃，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二中学。