“蓝墨云班课”与中职师生双核心教学法

郑铁汉

当前，教学信息化已经走进中职校园，但多数教师依然未能摆脱“教师讲+学生听”的传统教学方式。在这种情况下，教师成了课堂的主体，学生是被动的接受者，长时间灌输下，极容易“走神”，因为他们不是课堂的参与者。特别是许多中职生基础薄弱，学习习惯不良，存在着厌学的情绪，这些，都容易导致课堂教学效率低下。“蓝墨云班课”打破了传统的教学模式，使学生和教师能充分运用线上和线下的各种教学资源，最重要的是互联网上的云平台给学生提供了广阔的空间、时间去吸收自己喜欢的知识，从而激发学生的学习兴趣。同样，信息化教学也把教师从“一支粉笔+一张嘴”的教学形象中解放出来，教师可以利用信息化教学工具的优势，从视觉、听觉、触觉等多方面把知识传递给学生，推动学生不停往前走。但对于中职学校而言，由于受到教学场地、教学设备以及学生自身素质的影响，许多学生不会主动学习，在翻转课堂时常常出现冷场，教学效果不理想，所以很多教师更愿意固守传统教学方式。如何在日常教学中打破传统教学，充分利用丰富的网络资源，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力，本文结合“蓝墨云班课”的运用，提出了在教学过程中构建以“师生双核心”的教学方法并加以实践。

师生双核心教学法的理念

师生双核心教学法，是指以学生的自主学习和师生间的互助教学为核心，即课堂外以学生获取知识或提高技能为中心，课堂内以教师传授知识或培养技能为中心，充分利用网络和教师的资源，从而缓和师生在认知水平上的矛盾，便于教师对知识进行重塑和完善的一种教学模式。这一方法通过课前自主学习或合作学习，完成相关知识测评；课中相互探讨，教师集中授课，疑难解答，完成学习目标；课后项目训练，技能操作，巩固学习内容。通过教学，不仅传授了知识，也兼顾了对学生自主学习能力、团队合作能力与各种表达能力的培养。

在教学过程中的实践

教师的课前准备工作 教师可以根据学生的学习情况，客观制订教学目标和教学策略。将需要教学的内容进行认真梳理和筛选，明确教学的重难点，依据知识的重要性或难易性，提取知识点进行演示和讲述， 最后以完成知识点测评或提交学习报告的方式，来帮助学生更好地理解与记忆知识点。教师可以通过“蓝墨云班课”，将教学视频、思维导图、教学课件等教学内容推送给学生，要求学生完成相关的作业。

学生的课前自主学习和合作学习 教师依据设计好的教学目标和教学内容，将教学对象通过自由组合、随机组合、教师指定等方式分成若干个学习小组。通过“蓝墨云班课”，向学生提出学习要求。学生可以根据学习要求和知识储备情况，去查询资料，并通过学习老师发布的资源完成课前预习；也可以在“蓝墨云班课”帮助下，通过自学、互相帮助、师生交流、在线解答等多种方式，完成对知识的获取和理解。课前的自主学习，不但降低了学生在课堂学习中的难度，而且提高了学生主动参与的积极性，培养了学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

课中的教师面授和师生互动 首先， 根据学生的课前学习情况、自测成绩或提交的学习报告，教师可以利用教学视频、PPT、教学模具等多种教学手段，对理论性知识进行详细讲解和指导，特别是重难点要深入浅出地讲授，以便学生真正掌握核心知识。对于普遍性错误的知识点要反复指导，以此达到强化知识点的目的。其次，教师可以通过“头脑风暴”等活动向学生提出问题，特别是与知识点相关的一些实际问题， 鼓励学生改变思维形式向探究式方向发展，培养学生对问题的研究精神。对于学生提出的疑惑，可以先在课堂上展开小组交流，引导学生在讨论过程中去发掘事实的真相，从而提高学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。最后，利用讲解评价作业，回顾整个知识体系，进一步理清本课程的脉络，最大限度地开发学生的学习潜力。

课后的项目训练和技能操作 课后，教师可以依据教学目标布置任务，要求学生以独立或合作的方式完成，以便拓展学生的知识面，深化对知识的理解，从而提升学习能力。任务可以多种多样，不要局限于课后练习。既可以是相关资料的收集，也可以是对技能操作的训练或实践，还可以是小组合作来完成大型的项目或选择合适主题进行探究学习。教师应该在一定时间内对学生的课后完成情况进行监控，并对学生提出的问题进行答疑，鼓励创新和探索，激发学习兴趣，激励学生独立完成相关任务。

结束语

师生双核心教学法结合了现代教学法和传统教学法的优点，避免了现代教学法中，如翻转课堂教学法，因组织不当导致教学效果不佳的情况。师生双核心教学法更注重教学设计和学习的绩效，两个核心重新定义了老师的作用，即老师是以知识传授为主能力培养为辅，或者技能培养为主知识传授为辅的教育工作者。其次，“蓝墨云班课”的運用，将枯燥的理论知识通过直观、形象的视频资料变成了妙趣横生的实践技能，学生迸发出极大的学习热情。最后，教师通过“蓝墨云班课”的云数据，制订不同的学习任务，形成个性化的学习策略。

参考文献

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[3]张莹.云班课在餐饮服务与管理课程中的应用研究[J].中国管理信息化，2018（12）.

（作者单位：浙江省诸暨市职业教育中心）