大学生社会实践育人模式分析及创新对策探索

□肖耀廷 李 峥

当前社会对于人才的需求和评价越来越趋于客观和理性，除了注重其知识和技能的水平，更看重其社会经验和阅历，是否能够处理好复杂多变的社会问题。同样的，作为大学教学，为了使学生更快地适应社会需求，教学育人过程也应随着时代的发展而变化。在大学本科教育中，除了日常的课堂教学外，更应注重课外社会实践教学的内容。如何更好地发掘社会教学资源，更好地与社会实践和市场需求对接，培养社会需要的人才，是目前高校教师需要思考的问题。

一、社会实践育人的目标导向

大学生社会实践育人的目标导向是高校育人的重要环节。只有明确了育什么样的人，才能更好地知道怎么去育人。随着社会的发展，学生接触校外事物的途径越来越多，信息种类越来越杂，由于大学生接触真实社会有限，很多信息不能很好地甄别，这就要求教育过程中为学生提供正确的引导。

(一)坚定理想信念，牢记历史使命。中国人历来讲究立德修身，大学生只有具备的较好的品德修养，才能成为国家和社会真正需要的人，也才能够更好地为国家和社会服务。高校在培养学生过程中，也应注重德育，除了日常课堂教学过程要重视品德教育，社会实践过程同样需要重视品德教育。其实从某个角度讲，社会实践是学生德育的重要手段，社会实践与日常课堂教学显著的不同之处在于，社会实践使学生更直接地接触社会活动，需要学生对遇到的社会问题作出直接的判断并解决相应的问题，这是课堂教育所不具备的。也正是社会实践的这个特点，学生对于成为什么样的人，应该怎么样更好地解决问题有了更加深刻的理解。可见社会实践具有很强的育人功能，教师在这个环节应充分发挥育人潜能，帮助学生以切身经历的形式树立正确的价值观，引导学生发扬努力奋斗的精神，坚定理想信念，牢记历史使命，成为新中国前进的参与者和建设者。

(二)建立终身学习的习惯，激发创新活力。大学教育不同于中小学教育，从学习形式上，中小学教育倾向于教师为主，学生为辅，大学则更倾向于学生为主，教师为辅。也就是说学生在学习过程中，除了日常知识的学习外，还应去学习其他相关知识，利用网络或者学校资源去查阅相关问题研究进展，了解到知识是无限的。只有不断地学习知识并更新自己的知识，才能适应快速发展的社会需求，这就需要树立终身学习的观念和习惯。

社会的发展离不开创新，创新是社会发展的第一动力，唯有不断创新，才能不断突破现有发展“瓶颈”，大到国家，小到个人均是如此。对于大学生而言，正是年富力强的大好年华，应充分与社会实践相结合，思考社会需要的东西，不断钻研和创新，才能不负年轻的好时光。

(三)树立服务社会和服务人民的责任感。社会实践项目的目的是为了服务社会和服务人民，否则这个项目将是毫无意义的。虽然一个人的工作有时候看上去很渺小，甚至有些微不足道，但是一个项目的开展必须是一个团队工作的结果，也必须是为了实现某种服务社会和人民的目的而展开的。故在社会实践过程中，应挖掘这部分育人功能的潜力，引导学生认识到自己工作的重要性，只有每一个单个的人都做好自己的事情，整个项目才能真正的被做好，也才能实现项目真正的社会价值。鼓励学生树立为社会和人民服务的责任感，充分认识自己从事的学习和工作不再是自己的事情，而是具有更高层面的意义；鼓励学生艰苦奋斗，不断在实践中提升自己的专业素质，以更好的精神状态和能力去服务社会和人民。

二、目前社会实践育人中存在的问题

(一)理论与实践联系不够紧密。长久以来，高校教师都比较重视课堂知识讲授，虽然针对教学方法做了很多改进和研究，但多是对教学手段和内容的优化，很少涉及从社会实践和服务的角度对课程进行全方位的优化和改革，这就容易导致授课内容与实践环节脱节、实践针对性不强、实践效果不好等问题。学生盲目参加实践活动，虽然现场一些问题可以得到解决，但是由于缺乏实践相关知识储备，学生对于现场问题的思考受限，思考深度不足，启发性不能得到完全发挥。

(二)学生对于社会实践的作用认识不足。社会实践是高校教学的重要内容，是日常课堂教学的延伸和升华，对于人才培养的作用和日常教学同样重要，并不能由日常教学工作替代，是人才培养的重要环节。但不少学生对于社会实践的理解存在误区，主要是由于长期以来教学模式的影响。大学生长期以来习惯了课堂教学，认为课堂教学是整个教学过程的全部，做好日常学习，争取学习成绩和荣誉是学习的中心，社会实践仅是大学学习的一项任务，对社会实践认识不足。同时，学校对于社会实践的考核机制也存在缺陷，对参加社会实践的学生往往以学分奖励的形式考核，难免出现为了实践而实践。以上诸多因素，导致学生对于社会实践认识不足，从而造成社会实践效果不理想。

(三)教师参与社会实践积极性和实践团队建设有待加强。社会实践中学生虽然是主题，但开展实践活动却需要教师或者实践团队前期做好准备工作。这里面不仅涉及实践教学内容和方案的确定，还涉及如何管理学生以及实践考核机制等工作。显然，完成好实践教学工作，需要教师的积极参与，并组建实践教学团队，通过教师和团队的前期精心安排和运作，才能保证实践取得较好的成果。目前，高校教师面临的工作非常之多，既有日常教学工作，还有教学研究和科学研究等工作，每一项工作都不能马虎了事，再加上实践教学考核机制不健全，不少教师参与实践教学的积极性不高，存在应付任务、不精心准备的问题，这就需要学校建立更为科学的考核机制，提高教师和团队积极性，更好地发挥实践教学育人的功能。

三、大学生社会实践育人模式的创新措施

社会实践育人是高校教育的重要内容，同时也是育人质量高低的重要环节，无论是高校还是教师应把实践教学工作放到一个重要的位置，思想上和行动上重视实践教学，只有这样才能真正发挥实践教学育人的目的。同时，学校应制定相关的政策和考核机制，鼓励形式多样的社会实践活动，真正释放和挖掘实践教学潜力，进而培养适应社会和国家发展的优质人才。

(一)树立实践育人成功典型。榜样的力量是无穷的，对已经在社会实践育人环节取得成绩的教师典型进行宣传。对社会实践育人成功典型事迹中的成功经验、育人秘诀、培养路径、实施方案等全过程成果进行梳理，在教师和学生中进行宣传，使学生认识实践育人的重要性，为其他教师树立实践育人可实施的案例。很多教师并非没有实践教学热情，而是由于缺乏相关经验，导致无从下手，成功典型宣传为其他教师提供了可操作的案例，为无从下手的教师提供了有价值的经验。

(二)挖掘教师和教学团队开展实践育人活动的潜力。目前高校很多教师都有一些横向和纵向研究项目，这些项目是实践育人很好的切入点，但由于教师精力有限和学生水平限制，往往只有极少数学生可以参与到项目中，育人效果虽然非常好，但育人的范围却非常窄，难以服务整个专业的学生。此时就需要项目组成员或者相关教师组成教学团队，深度挖掘项目中的实践潜力，作为实践教学的内容，从人才培养的角度，把实际项目和人才培养结合起来，从而实现项目既为社会服务，也为人才培养服务。

(三)在学生中开展关于社会实践育人的宣传活动。学生是社会实践的主体，学生对社会实践的认识深度，直接决定了社会实践效果的好坏。以往的教学模式，难免使学生觉得学好课本知识就可以了，其他的学习只是辅助，这种认识给社会实践带来消极的影响。学校和教师在日常教学活动中应积极引导学生，教育他们应具备的责任感，大学生的学习不仅为自己学习，更重要的是为社会和国家发展而学习，只有活学活用，学以致用，学习的知识才能真正发挥价值。只有通过多种形式的引导，帮助学生建立学习知识更高层面的价值，才能真正使学生认识到社会实践的重要性。

(四)建立科学的评价和考核机制。高校教师承担了一系列工作，如课堂教学、教研、科研、社会实践等，每项工作都有其考核政策，工作内容多、考核政策严格难免出现顾此失彼的问题，如科研政策好，大家集中做科研，忽略教学和教研工作等。如何鼓励教师和团队全身心投入实践育人环节，就需要制定相应的政策和考核机制来引导教师，只有这样才能释放教师对实践育人的工作潜力。

(五)重视社会实践相关人才的培养。实践育人工作的主要执行者是一线教师，但往往受于相关工作经验的限制，存在思路打不开、实践形式单一、实践育人各环节过于粗放等问题，这就需要针对这类问题进行专门的培养，教师走出去学习其他高校的先进经验和成功方法，经过吸收和消化，形成适合本院校实际情况的方法。

(六)构建产学研协同创新育人机制。产学研协同育人机制是实践育人的重要手段，一方面通过不断建立校企合作，利用各种校外实训基地和实验平台达到实践育人的目的；另一方面也可以利用学校资源建立创新创业基地，鼓励学生发挥聪明才智，不断创新，实现成果转化，逐步形成特色鲜明的实践创新育人机制。

四、结语

社会实践育人并非日常教学的补充，而是本科院校育人的重要环节和内容，是培养社会和国家发展所需优秀人才的重要手段，本科院校应从培养什么样的人入手思考，结合目前存在的不足，制定合理、详细以及具有可行性的适合院校实际情况的社会实践育人模式，才能真正激发学生和教师的参与积极性，也才能培养出适合社会和国家发展需要的高质量人才。