具身认知视角下创新创业课程的教学设计

□姜双增 白艳巧

一、引言

“具身认知学习也称涉身学习，是将具身认知理论运用到学习当中，从而在学习知识的同时也产生情感上、心理上的反应和变化”[1]。现代的课堂教学模式相较以往发生了很大的改变，学生在课堂上的主体地位更加明显，更加注重课程的参与程度。在涉及教师、学生、课程内容和教学环境这四个教学要素上，如何将学生身心参与进去，在课程中发挥积极作用是目前具身认知学习理论应用到教学上的一个重要研究方向。

随着个体不断的成熟，学生的人格体验开始从被动型向主动型转变，学习明显更注重主动体验知识和重组知识的结构，不断增强学习的目标和动机。以往教学模式在教学互动上存在缺陷，忽视了学生身体、授课环境在教学上的重要作用。具身认知学习强调个体身体、大脑、环境的高度统一，特别是在创新创业课程上，为教学设计提供新的思路。

二、基于具身认知视角的创新创业课程教学设计

(一)教学目标的设计。传统的创新创业教学目标采用离身认真的思维模式，教学目标固定、统一，可预测。在以往课程中凸显教师的主导地位，对学生进行大量知识灌输，学生要被动接受存储，因而缺乏对知识的理解和思考。具身认知学习是从心理学、哲学、语言学等学科出发，在原有心智的基础上通过身体与世界的不断交互所生成的，它没有结构，没有规则，是一个随时间和环境变化而变化的动态过程[2]。具身认知视角下的创新创业课程目标设计是动态的、可持续的，以活动为中心组织目标，通过设计一些带来直接经验的课程目标，开拓学生视野，丰富知识。在保持教学任务和教学大纲及教学进度不变的情况下，结合学生课程需要，融入具身认知内容，从认知、情感、动作技能方面着手，保证教学活动顺利进行。

(二)教学环境的设计。具身认知学习是一个实时的、情境中的学习活动。具身认知理论注重教育情景，应用在创新创业课程中对学生的创新思路形成潜移默化的作用。通过教师和学生的良性互动，形成创新创业教育的心理氛围。主要包括两个方面。

1.在创新创业教学中采用数字技术。虽然各个高校教室都能够实现多媒体技术，在教学中视、听、像、图、文都丰富了，但采用的教学技术仍然是传统教学，学生课堂参与程度低。目前，情境感知技术、多点触控屏、体感交互技术很多教学上都能够实现，让学生身心参与到课程中，充分发挥学生想象力、创造力，培养学生团队合作精神；张扬个性，为创新、发明提供了可能和条件。

2.改善创新创业教学活动场地。在目前的创新创业课程上，依旧是传统教学方式，固定教室、教师、学生位置，因身体受限致使学习受很大限制。各高校应开设创办创新创业实验园、科技园，打破传统理论教学模式，创新创业培训室的环境更容易让人感觉放松、温馨、新奇，激发学生学习兴趣，教师充分利用有利条件，让学生主动参与到教学中去。

(三)教学内容的设计。关于目前创新创业课程的讲授内容和相关教材，多以理论为主，课程形式固定，讲课方法固定，缺乏具体的使用价值。与学科专业教育的开展并未形成有机联系，更多是利用课外时间进行的“业余教育”，激发学生学习兴趣和学习动机困难，无法满足学生未来实际发展的需要[3]。在具身认知视角指导创新创业教学内容设计时，应做到“一增一减”[4]。一是增加可视化知识。通过对学生喜闻乐见的课程思考，比如体育课、室外活动课，发现学生对相关课程的兴趣点，从而设置创新创业课程内容，与具体实践相结合。同时也避免了课程的讲授过于枯燥，学生对于大段的理论知识是比较排斥的。教师在创新创业课堂上将理论化、抽象化的知识转变为学生易于接受和理解的方式，生动形象地通过视频、录音、实物来直观的感受和体验，帮助他们理解知识点。二是减少预设性知识。相较于传统教学课程的教学大纲，具身认知学习是在教学过程中动态地调整教学设计，教师和学生对学习内容可以评估和预测，在课程设置上减少了预设性的知识，多了一些身体等物理因素的参与，让学生在活动中亲身体验，用身体来感知事物，引发学生对学习的切身感受和内心认同，根据已有知识建构新的知识。

(四)教学过程的设计。具身认知学习理论认为，教师和学生是一个学习共同体，学习是平等互动的，创新创业教学也不是一成不变的，而是应当随时间、随环境的变化而动态持续变化。因而，在设计创新创业教学过程时，第一，教师要创设学习目标的现实情境，以解决实际问题为出发点。第二，根据具身认知理论思想，教师要注重对学生身体的主导，让学生全身心地参与到教学中去，然后通过正确的指导，可以是口头，也可以是示意。第三，教师也要注意因材施教，考虑到不同学生的教育背景以及生活经历存在的差异，帮助学生找到方法来自己学习和建构知识。

(五)教学活动的设计。教学活动是一种载体，承担着教师与学生之间的知识传递，直接影响着教学效果。具身认知学习理论在传统教学的应用中，身体姿态技术在教学中得到了大力推广。对教师而言，由于肢体动作比抽象的认知更容易被学生理解和接受，特别是用来表达某些无法用言语进行描述的现象。因此，在创新创业课程教学中，师生都应该有效利用表情、手势、体态等身体姿态，在课堂中穿插活动，引导学生亲身体验、感受和感悟。

(六)教学评价的设计。教学评价是对教学效果、教学内容、教学质量的评价体系，是整个教学设计中的重要环节。基于具身认知视角下的教学评价不仅是对创新创业教学效果的总结，而且也是对身体动作行为的评价与反思。因此，教师在评价学生学习情况时应注意设计符合学生特点、知识特点、教学特点的评价指标。