创客教育核心理念探究

□董 萍

随着现代信息技术成果目前正广泛应用于教育领域，创客教育应运而生，传统教育强调学习旧知识，创客教育是在已有的认知基础上去创造新产物，这是一种全新的差别于以往的教育理念。

一、数字化时代下的创客教育

(一)创客教育是什么。创客教育是以学生好奇心为基础，通过项目研究的方法，用数字化的工具器材，提倡创造新事物，着重于培养学生对写作能力、标新立异能力以及侧重于跨学科应对题目的能力。关于创客运动目前学术界并没有一个一致的说法。大概包括两个意思：第一，创客使用譬如3D打印技术等各种开源硬件创造产物；第二，在互联网蓬勃发展的背景下，创客大多产生于互联网，所以大多创客作品都被他们发布在互联网上。因此可以得出，创客运动就是人们用开源硬件以及不同材料创造产品的一个过程。创客这个词汇源于“Maker”，原本是指因为纯粹的爱好和拿手的方面将一些创意变为实际的一类人。顾名思义，创客教育是由创客一词和教育一词两者组合而来，是创客文化在教育界的完美应用。创客教育有两个特点。一是创造性，创客教育是为了培养和塑造孩子的创新性和发散思维衍生的新型教育形式，所以创造性既是创客教育的目的，也是创客教育的特点。二是共享性，提供给学习者一个共有的创客空间，在这空间里每个人都可利用任何资源，产生的成果人人都可分享，达到空间、资源和思维共享。

(二)创客教育构成要素。人们普遍觉得在教育活动中包含有三个基本要素，它们分别是受教育者、教育者和教育影响，教育影响就包括整个教育过程中所用到的教育媒体、中介、手段、教育内容等。这三要素彼此独立又互相制约规定,共同构成一个完整的教育活动系统。创客教育是在建构主义理论指导下，以学习者为中心，强调教师不再具有唯一权威性，教师在整个创客教育的过程中起一个引导的作用，学生是在学习过程中是主体地位。但是学生毕竟认知能力有限，自控能力也不是特别突出，创客课程的过程不能完全脱离教师，教师是知识意义建构的促进者和帮助者。创客提供给学生和教师一切可利用的资源，教师不再给学生灌输和填鸭知识，可以引导、监督、完善和总结评价整个教学过程。

(三)创客教育核心理念。每个孩子在很小的时候会喜欢各种有创造力的游戏，在画纸上画自己想象的图形，用橡皮泥捏出自己喜欢的造型，用积木搭造成各种建筑物。但是因为学校的教育体制比较僵化，学生的大多空闲时间被作业和课业辅导占领，而考试成绩至上的原则，又导致学生们对知识点死记硬背，失去了其原有的创新能力和创造性。很明显，创客教育会影响学生在校期间的学习情况。以往的传统教学考试是对学生的身心和学习积极性是有害的，创客教育会改变这样的局面。用数字化技术去创造、制作和设计这样的教学可以促进创新。创客教育至关重要的一点是，怎样把创客空间融入到现有的教学中。创客空间为创客们提供了共享资源，学习知识，交流心得以及最后制作的场所。对于学校来说更不仅仅是这样，创客空间还是课程教学的场所，这就对教师提出了新的要求，课堂不仅仅是进行教学的场所，还是充满生机的创客空间，学生们不用再利用有限的课外时间去进行创客活动就可以在课堂上形成主意，缔造创意，产生作品。这样的课堂称作创客课堂，创客课堂有下面几个关键点:学生首先要有一定的技术知识，有了技术就需要有动手操作能力和耐心，还要求大胆尝试等。

美国创客联盟提出了一个新的体系，即由研究者、教育者、资源开发者、领导者这四类人支撑的体系。这个体系是一个比较结构严谨的体系，总结了四个代表词，分别是：开放性、自主性、灵活性、创新性，这四个词英文分别为Self-regulation，Open，Flexibility，Think different。单词首字母组成英文缩写SOFT。

1.自主性。自主性就是主要都是要学生自己去探究完成，包括以下三种方式：探究、行动以及改造。探究是指学生对材料的每一个细节都有着高度的兴趣，并且保持很强的好奇心，这区别于让教师准备好所有步骤材料让学生去单纯模仿，简而言之就是动手去做，就是将各个材料工具进行操作探索从而达到自己的目的。改造顾名思义改变和创造，如果现在拥有的器材不能满足需要，就要改变固有的，创造出新的能够满足新需要的产物。这三点都是学习自主性的体现。美国哈佛大学AGENCY BY DESIGN项目研究总结出创客教育需要有以下三个核心能力：详尽观察、探索复杂性、机会的把握。这三种核心能力刚好对应了自主性的三种方式。

2.开放性。开放性分为两点，分别是学生学习工具开放性以及思维想法的开放性。美国探索馆的探索工坊就是一个鲜明的例子，参与其中的人自己通过探索学习，提出想法，然后付诸行动最后得出结论，整个过程都很开放。这期间，教师不会是命令者，教师是辅助者，学生按照自己的步骤一步一步进行，和主体学生按照教师意愿去完成任务的教育理念完全不同。

3.灵活性。灵活性要求参与学习的人的思维要活跃，思维方式追求多元化。人的思维大概有启发形象思维、发散思维、跨界和聚合思维这几种，创客教育要求这几个思维必须能灵活使用。平克《全新思维》一书中提到过左右脑的差异，(左脑线性思维，右脑非线性思维，线性思维就是逻辑思考，非线性思维就是形象化思考，左右脑要联合并用才能达到最佳效果)。那么创客教育就需要平时多锻炼使用左手，右脑就能得到一定的提升开发，大脑的创造性思维也能相应的发达。

4.创新性。创新性很容易理解就是不拘泥于原有的思维定式。乔布斯曾说过“think different”，意思就是要去思考不一样的东西，用全新的思维方式去思考。

最近一本新书在美国出版，名叫《设计思维》，这本书就是在说创意是有方法可遵循的并不是随便决定。从国际创新理论可以得知：创新这个系统是相当复杂的，创新本身并不是起决定性作用而是需求拉动，因此创意的产生必须经过几个过程，分别是“需求调研，用户体验，分析需求，形成创意”，创客教育的根本做法也是如此。美国有关创客设立了专门的杂志，《创客》杂志就是其中之一，其创造人戴尔认为“创客教育不是简单的知识点的学习，本质上而言是一种经验的学习，创客教育的目的不是用来应付考试而是教会大家怎样去进行创造”。“中国青少年创客奥林匹克”等一系列活动是中国教育学会组织开展的，这些活动就将创客教育定义成为分享创意，学会创造的综合性实践教育。创客教育类似于之前的DIY教育，但是又是在后者基础上的提升。在学校中，青少年创新活动经常表现为机器人比赛，指导老师早已深谙如何编程，结果会怎样。这个过程本质是已知到已知，这么做的目的也是对学生进行专业技能以及编程能力的训练。创客教育主要强调解决的问题是从已知到未知，是发现全新的问题，从无到有。不是1到100，而是从0到1。创客教育的理念从根本上说是开发创造力，而不是对技巧熟练性的培养。学生不仅仅是消费知识，转而摇身一变成为知识的创造者。另外，在工具使用上，学生使用更多样化的开放的工具来开展创客活动。以美国为例，很多学校都提倡学生在参与活动时从开始材料的选取到最后都由学生自己去研究、改造和完成。意大利马西莫·班茨提出：将开源电子原型平台Arduino应用在创客教育中来降低编程的门槛，使技术得以普及。甚至于小学二年级的学生利用这个平台都可以设计制作最后完成一个智能作品，其技术手段也是创客教育特别关注的一个点。在我国的孩子玩矿石收音机的时候，美国的小孩已经开始玩遥控了。如今我国要建设成为教育强国，让孩子们也早早了解什么叫做工业4.0，这是非常有必要的。此外，就是开源开放合作共享这几点，这是创客活动的文化内涵。干任何事在前人基础上向前，也就是站在巨人肩膀上都是有益的。这要求在创意的过程中，不要顽固自守，要想法与创意，群体创作活动中更应该坚持这种理念。创客教育的重要环节就是要实践落地，也就是说要先有创新的一种教育模式。这就提出了几点要求，比如特长导师培训，有关教材的编写，适用的工具手段和最后评测体系建立。创客教育仍然需要注意不要变成之前的“照方抓药”，这样就失去了其特点，和以前的教材的程式化无异。为了实现创客教育表面上的繁荣而采取很多急功近利的手段，这就和之前的奥数训练模式没有什么差别了。所以，必须要把握创客教育的本质，让创客教育朝着健康的方向繁荣发展，并打下坚实的基础。

二、结论与展望

综上所述，创客教育给整个教育行业带来了新的机遇，否定了“天赋决定论”，对每一个孩子都赋予了希望并一视同仁。诚然，新技术和新理念给人们带来了新的可能，但是新型教育形式是不可能完全取代传统教育的，教育关系到一个国家和民族的未来，教育方法和模式是一个必须严谨对待的问题，是一个要保持秩序和持续发展的问题，所以创客教育的组织者、实施者和领导者应在掀起“创客热”的同时解决好创客实施过程的问题，将创客教育与传统教育结合，起到1+1>2的作用。