基于数据挖掘的大学英语多维教学模式研究

□关 博

21世纪以来，计算机技术开始逐步渗透到人们的生活和学习中，不断改变着人们的生活方式，尤其在近几年，计算机技术和网络技术更是得到了前所未有的普及与发展。英语作为大学教学体系的重要组成部分，如何利用先进的计算机技术和网络技术来提高教学质量成为了广大教学工作者面临的重大课题。

一、大数据时代大学英语面临的挑战

(一)学习观念与学习方式面临着挑战。随着计算机技术和网络技术在教学领域的逐步渗透，大学英语教学模式发生了翻天覆地的变化，学生学习观念和方式也由最初的被动接收逐渐演变为自主学习与合作学习相结合的模式，与传统知识学习相比，学生在学习的主动性和个性化方面有了比较明显的变化。在这种情况下，如果教师仍以传统模式开展教学，那么势必不能满足学生全新的学习方式。大数据时代背景下，互联网的普及为学生的自主学习提供了条件，让学生可以主动在网络平台获取自己所需的知识，在学生获取知识和学习的过程中，网上学习平台也会实时监测和记录学生的学习过程。为了应对学生学习观念和学习方式的转变，教师需要将计算机技术充分利用起来，通过网络平台与学生实现沟通、交流，使师生互动、人机互动和生生互动成为可能，进而确保学生学习效率的提升。

(二)教学方法与教学手段面临着挑战。在传统的英语教学模式中，教师和学生的关系，教师是主体，学生是被动接收的关系。教学反馈环节几乎没有，导致教学质量一直停滞不前。在信息化时代，教学手段和方法都发生了变化，教师可以采用任务式、合作式和项目式等教学方法来完成英语教学，让学生的主体地位显示出来。这样一来，不仅可以实现“教”与“学”的统一，而且还有利于教学质量的提升，需要教师对其给予高度重视。

(三)教师角色与教学技能面临着挑战。在计算机技术和网络技术的推动下，一些新兴的教学模式开始应用到大学英语教学中，例如微课、慕课等，这类教学手段均是依靠网络平台开展的，教师在这一过程中只作为引导者和帮助者和促进者参与教学。为了保证此类教学手段优势得以最大限度发挥，教师除了要在课堂中扮演好组织者，激发学生学习的积极性和主动性之外，还好学会处理传统教学与现代教学手段之间的关系，跟上互联网信息技术的发展，同时还要实现传统与先进的有机结合。

二、基于数据挖掘的大学英语多维教学模式探讨

(一)学校重视是大学英语多维教学开展的基石。计算机技术和网络技术的发展与应用使传统教学模式发生了很大变革，大学英语教育开始由封闭式向开放式转变，学生获取知识的途径也不再单一，可以随时随地通过网络找到所需知识。从某种角度来说，这一现象对传统英语课堂产生了巨大的冲击，但同时也给教学质量的提升带来了机遇。高校应对大数据在教学领域的渗透给予正确认识，紧抓这一轮改革契机，从思想上提高对多维教学模式的重视度。第一，高校要针对目前英语教学开展现状，出台有关多维教学模式的指导性文件，引导广大英语教学工作者进行教学模式改革。第二，高校要提高大学英语多维教学模式改革的倾斜力度，对现有教学资源进行合理配置，利用数据挖掘技术开发配套学习资源，使师生能够在“教”与“学”中感受到数据信息带来的便利。

(二)教师素质是大学英语多维教学开展的支撑。大学英语多维教学模式的开展格外注重学生主体地位的发挥，这就要求教师要改变传统的教学理念，对自己的角色进行重新定位，由传统的课堂主宰者转变为学生的引导者。除此之外，教师还要在日常工作和生活中不断进行自我提升，主动学习和接触信息化背景下衍生出来的全新教学形式，例如微课、慕课以及翻转课堂等，以此来不断完善自身的知识体系，拓宽视野，提高综合素养。与此同时，还要将全新的教学形式与大学英语教学内容有机结合，对教学资源进行整合和优化，结合学生的学习水平，创建有针对性的、高质量的教学视频，在促进学生个性化发展的同时，也有利于英语教学水平的提升。

(三)自主学习是大学英语多维教学的重点。在信息化时代背景下，学生获取知识的途径越来越多，对学生自主学习的要求也越来越高。多维教学模式的特点是从多个方面着手，采用多种教学方式来培养学生的综合英语素质，促进学生的全面发展。在全新教学模式下，学生可以在课堂上拥有全新的学习体验，不仅可以拓宽知识面，而且对自主学习的方法和途径也会有所掌握。大学英语多维教学要求学生从多个方面实现自我提升，由于受众学生数量较多，单纯依靠教师的努力是远远不够的，还需要学生具备自主学习意识，在课堂上主动与教师和同学互动，课后进行知识点的巩固与拓展。如果想要实现这一目标，需要学生转变自身的角色，由最初对知识的被动接收转变为主动获取。在这一过程中，教师可以通过各种网络教学平台和技术手段，了解学生的每一个进度，对学生的学习情况及时掌握，并查漏补缺，提高学生的学习效率和兴趣。

(四)多元评价是开展大学英语多维教学的手段。既然多维教学是从多方面对学生的综合英语素质进行提升，那么与之相应的评价也应该呈现出多元化。在英语教学中，教学评价不仅可以帮助教师对教学活动的开展效果进行反思和总结，实现进一步提高和完善，而且还可以帮助教师突破单一的评价方式，积极引导学生实现自我评价。罗杰斯认为:只有学习者自己决定评价的准则、学习的目的以及达到目的的程度等负起责任来时，他才是在真正地学习，才会对自己学习的方向真正地负责。所以，开展多元化的教学评价对大学英语教学质量的提升至关重要。

三、结语

综上所述，提高教学质量是新时期教学改革背景下大学英语教学的主要任务之一。从本文的分析可以看出，在大数据时代背景下，大学英语教学面临着诸多挑战，为了能够切实提高大学英语教学质量，教师的首要任务就是利用数据挖掘技术在海量数据中获取到自己所需的教学信息，再对信息进行整理、优化，确保其能够充分发挥教学价值，促使教学目标的顺利实现。