应用型民办本科院校英语多元化评价方法研究

□郭羽宁

从多元智能理论和建构主义理论来看，现阶段应用型民办本科院校英语考核缺乏系统性和连贯性，无法全面反映学生英语学习水平，考核中没有考虑民办本科院校学生的特殊性和教学环境的复杂性，大学英语课程评价体系单一化明显，难以评价学生实践知识水平和英语能力。考核评价的最终目的在于提升教学质量，英语多元化评价体系的建立，要将评价结果与教学对接，将知识评价与能力评价、评价者和被评价者融合为一体，采用多元主体评价，多种评价方法相互糅合，以提高大学英语教学质量为目标，建立起多元评价体系。

一、应用型民办本科院校英语多元化评价方法实施的必要性

由于我国各地域文化、习俗等差异较大，各地区和各个高校之间的教学环境和生源也存在较大的区别，大学英语目标也有多个层次，最基本的要求就是掌握英语单词和相应的大学阅读技巧，通过大学英语四级，较高要求和更高要求则与专业发展有关，对学生英语学习的评价也多是以形成性评价和终结性评价为主，按照《大学英语课程教学要求》的要强求，达到分类指导和因材施教的目的，从而适应学生个性化发展需求。应用型民办本科院校的生源差异较大，大学英语的教学目标、教学内容和教学方法等对比一般高校更加复杂，且教学目标也有所不同，受限于资源和师资，民办本科院校英语评价需要满足的要求更多。课程教学要求指导下，应用型民办本科院校英语教学都在实施分层次教学改革目标，且教学已经取得了优质的成效，随着新课程改革的进一步深化，大学英语教育的起始点和教学内容正在逐步调整，英语考核与评价必须要采取新的标准和评价方法，才能有效适应新的教学环境。因此，实施多元化评价方法是提高评价考核效果的必然要求，建立应用民办本科院校英语多元化评价体系，才能更加客观和合理地评价各个层次的学生英语学习，进一步提升民办本科院校大学英语教学质量，将课程教学整体性和层次教学的特殊性结合，依据评价结果定向性改善英语评价方法，从多元化角度将评价方式和教学对象紧密结合尤为重要。应用民办本科院校英语多元化评价方法实施，旨在改善以往民办本科院校英语教学质量和学生学习效果的主要途径，建立多元评价体系，采用多元评价方法，要从多元评价标准制定入手，以大学英语课程评价改革体系中存在的问题为导向，才能达到大学英语多元化评价体系的建立目标。

二、应用民办本科院校英语多元化评价体系建立的规划

现如今英语人才培养要随着我国经济快速发展调整方向，依据市场对人才的需求，基于市场需求的多样化、系统化和层次性，从最基层的交流人才到最高层的国际化贸易人才，民办应用型本科院校英语教学要培养结合市场人才需求，基于学生英语学习学情，侧重于从职业能力和职业素质等展开考核与评价，例如在口译方面要从口语现场突发状况和口译现场协调能力等进行考核与评价。多元评价体系构建中要按照《大学英语课程教学要求》，结合民办本科院校学生的群体性特点，面向学生的自主学习能力和综合文化素质，建立多主体、多样化的评价体系。保证英语评价与考核和实际教学内容、教学目标等一致，切实提高人才培养质量和英语教学水平，因此应用型民办本科院校英语多元化评价，要将形成性评价和终结性评价作为基础，采用评价主体多元化、评价手段多样化等方式，建立起多元化英语教学评价体系，针对学生英语学习情况、教师英语教学、教学环境和教学互动等展开多层次的评价，将形成性评价结果和终结性评价结果应用到英语教学设计中，不断地为英语教学改革提供更加完整数据，诊断出教学中存在的问题，并测试学生英语实际水平，从学生英语学习变化和英语水平提升等多个角度开展多样化的课程评价，从而改进英语教学活动质量，并通过跟踪英语教学过程和评价学生最终学习情况，持续性、连贯性和持久性地为英语教学提供反馈信息。

三、应用民办本科院校英语多元化评价体系构建策略

(一)建立多元化评价标准。多元化的评价标准与英语课程目标和英语课程体系相关，大学英语等基础性英语课程应该采用一般的评价标准，对学生听说读写等各项技能和英语知识进行评价和考核，但专业性的英语课程体系，例如新能源专业的工程英语，则需要结合实际专业人才培养目标，制定专业化的英语评价标准，从专业化和职业发展角度评价学生英语学习和教师英语教学质量，注重价值的多元性，针对不同层次的学生制定相应的评价标准，改变以往的统一评价体系，为评价方式和评价内容多元化奠定基础。多元评价标准的建立，需要结合形成性评价标准和终结性评价标准，以形成性评价为主，实现形成性评价和终结性评价的相互协作，为学生提供更多的机会进行英语实际应用能力锻炼，一个学期中教师要让学生为自己的英语学习树立目标，并在教学过程中循序渐进地进行评价，更加全面地了解每一个学生，依据学生学习目标制定相应的教学计划和教学目标，将教学与学生学习对接，保证评价标准的公正性和契合性。

(二)制定多元评价内容。制定多元评价内容意味着要明确评价的项目和评价指标，按照《大学英语课程教学要求》内容，教学评价体系要提升学生自主学习能力，并且激发学生对语言知识构建的自主性，教学评价体系要激发教师自主探究教育改革道路，并提升教学质量，最后教学评价系展现民办院校的人才培养目标。因此，英语评价内容要关注学生英语学习过程的能动性和主动性、创造性，将实践、理论、过程和结果摆在同一高度，以应用型人才为导向，大学英语评价要从人才职业素养和职业能力中与英语教学相关的内容入手，围绕教学内容和评价标准，例如沟通能力评价(15%)、主题内容和逻辑性评价(30%)、语言准确性评价(30%)、PPT技术(10%)、陈述评价(15%)的标准，学生自评、学生互评、教师评价的多元化发展。

四、结语

应用民办本科院校英语多元化评价，实现评价目标多元化、评价主体多元化和评价标准多元化以及评价方式多元化，用多元化的思想在注重教学过程的同时，做好教学结果的评价，实现对学生语言知识和技能的考核，还要关注学生学习目标的达成情况，切实提升学生英语学习质量，以保证英语教学符合现代化人才培养目标。