《有余数的除法》教学反思

曲万生

摘 要：本文从实际出发，以《有余数的除法》为例进行教学的反思和延伸，并通过案例说明一些当前情况下的教学问题。

关键词：教学反思 小学数学 课堂教学

在进行了《有余数的除法》这一课的教学时，课堂氛围非常好，学生的学习积极性和知识的吸收能力都很到位。本节课是对表内除法的拓展和延伸，也是以后除法学习的基础，在教学工作中，对于重点的抓取和整体的思路设计是课堂的难点，因为数学偏理论性的思维方式，很容易使学生感到枯燥。我在进行这一课的教学时，尽量避免了这个问题，取得了很好的课堂氛围，但是反思之后，仍然有许多不足需要改进。

一、教学设计的思路

这节课的整体设计思路有两点，一是对知识重点的讲解和记忆，一是对课堂氛围和学生注意力的调节，根据学生情况和知识点本身特点，整体设计思路是以掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系为教学重点，运用生活情景演绎的方式来进行教学。

例如：我们可以运用课本上的木棍摆图案和分草莓来进行情景演示，也可以自己创造情景来进行教学，我根据教学的实际情况和，运用摆花这一生活常见情景来进行教学：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先搬来16盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？然后让学生思考一下应该如何摆，并用身边的工具实际演示一下，然后提出自己遇到的问题，看看是不是所有同学都遇到了，提出自己的疑问和思考。然后我们让学生带着这个问题进行探究，这个情景能不能用数学算式的方法进行解决？应该怎样列式？之后我们从情景引入到理论教学中，引出我们这节课的教学重点，即有余数的除法中“余数的认识及其含义”这一重点来进行讲解，让学生认识余数：“16里面最多有几个5？这余下的1盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？”（板书课题：余数）。然后列出算式16÷5=3……1，“为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。”（接着板书课题：有余数的除法）”。之后我们让学生根据自己学习过的知识来列下竖式，思考有余数的除法应该怎样列，在小组之间进行讨论。在学生思考和讨论后，我们将答案揭晓，然后进行理论的课堂讲授，让学生理解相关概念，然后进行课堂的巩固训练，让学生巩固相关知识，最后解释课程。

通过这样的教学设计，能够有效的激发学生的学习动力和课堂氛围，加深学生对知识的记忆和理解能力，并培养学生的数学学习兴趣，提高学生的学习成绩。

二、教学存在的问题

对于《有余数的除法》这节课的知识讲授，仍然有很多的问题等待我们解决。从大方向来说，学生的年龄层较低，对于知识的吸收和理解有时不能到位，而数学课程特有的抽象性和理论性对现阶段的学生来说很难理解，容易对数学的学习失去兴趣。

从《有余数的除法》这一节课来说，课程本身并没有太难的知识点，但是作为除法的延伸课程，在某些方面与学生所学习的固有知识相悖，容易使学生产生疑问，不利于学生的知识掌握，比如：之前的除法都是可以整除的计算，那么，学生心中就会产生一种固有思维，即不能整除的数是不能用除法来计算的，但是这节课却打破了这种思维，那么就会使学生产生知识怀疑和自我怀疑，不利于学生的发展。

另外，这节课本身属于理论性的知识讲解，虽然用了情景模式的方式来引入，但是在进行正式教学时还是以理论为主，很容易使学生感到枯燥，我在进行教学时，明显感到后半部分的课堂教学没有前半部分火爆。这也会导致学生的学习能力下降。

第三点就是学生应用能力的培养。数学是一门应用性学科，在生活中的应用无处不在，但是，在实际的教学工作中，学生对数学的应用能力明显比较薄弱，学生可以在课堂上很快地算出某道题的正确答案，但是在实际的生活中，连买文具时基本的加减都很难把握。在这种情况下，对于学生以后的生活和发展十分不利。因此，对学生知识应用能力的培养和提高已经成为了小学数学中应该重视的教学内容。

三、教学改进的方法

（一）教学设计贴合学生认知

对于学生来说，他们的生活面非常窄，无非是学校和家两点一线，对于一些生活情景还没有太深的体会，在这种情况下，我们的教学设计就需要根据学生的情况来进行。比如在《有余数的除法》中，课本上的摆木棍也好，分草莓也好，本身是一种游戏，没有实际的生活意义，学生在学习时，经常会觉得数学只存在于书中，没有与生活相联系，所以我们在教学设计时要以学生的生活情景为本体来进行设计，比如我设计的搬花的内容，生活中随处可见，但是需要注意的是，不要以自身的生活经验来主观判断学生的理解力，比如如果我设计一个航天飞机零件的擺放问题，或者列车的调度问题，那么学生就不会有切身感受，那么情景设计的效果也就不能产生。

（二）增强师生之间，学生之间的互动

培养学生的学习兴趣，除了基本的生活化之外，还有许多办法，比如激发学生的好奇心和好胜心。在实际的教学工作中，我们可以通过老师和学生之间的互动来激发学生的这种能力，比如，我们可以用比赛的形式来增加学生的好胜心，用谈话引导的方式来培养学生的好奇心等等，通过这样的互动交流的形式，来提高学生的数学学习兴趣。

小学数学是教学中的重点，不仅关系着学生当前的学习成绩，还关系着学生以后的发展，因此，我们作为任课教师，应该实时反思自己授课中的不足，不断改进课堂方案，以达到最大化的教学效果，为学生的以后打下一个良好的基础。

参考文献

[1] 林慧.操作让理解更深刻——《认识有余数的除法》教学反思[J].内蒙古教育，2015（27）.

[2] 苏佩凌.《有余数的除法》教学探微[J].广西教育，2018（1）.