基于应用型人才培养的经济法教学改革模式探索

周可可

摘 要：伴随着素质教育的不断推进，高素质人才培养成为了教学人才监督管理工作重点，尤其是应用型人才的管理，不仅要顺应时代发展的需求，也要满足社会经济法学改革的标准，才能真正发挥其实际价值，共建和谐化的经济社会。据此，简要分析了应用型人才培养经济课程设置的内在要求，并对教学存在的问题和教学改革模式的探索策略展開讨论，仅供参考。

关键词：应用型人才;人才培养;经济法;问题;教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.09.086

1 应用型人才培养经济课程设置的内在要求

在应用型人才培养经济课程体系内，要积极贯彻学生为主体的教学教育理念，从而维护教学管理结构的整体水平。

一方面，教师要关注学生经济法学习兴趣，确保利用相应的实践教学机制提升学生的学习积极性，主要是应用较为有效的问题情境教学管理引导机制。

另一方面，教师要积极转换课堂角色，确保其在经济法教学中和学生针对共同的问题予以讨论，而不是按照自己的标准衡量和要求学生，有效鼓励学生主动思考。

2 应用型人才培养的经济法教学存在的问题

2.1 课程结构设计有待优化

多数高校在经济法教学过程中，依旧选择的是传统的教学模式，教师对学生培养工作的重视程度较低，更多地是关注理论知识的讲解过程，就使得专业人才管控体系和知识结构认知能力存在不足，具体问题不能得到具体分析。也就是说，课程结构设计依旧较为古板，导致学生的学习兴趣和主动性受限，学生很难有效理解相关问题，造成课程改革工作落实不到位。教师在实际教学过程中，还存在讲授式教学形式“满堂灌”的现象，教师缺乏对学情的判断和分析，也没有应用较为新颖的教学手段进行教学指导，就会造成学生知识内化水平受到限制。另外，教师在列举案例的过程中，没有结合市场的实时性动态，选择的案例代表性和时代感不强，就会造成学生的学习兴趣较低，影响整个课堂的教学质量和教学水平。最重要的是，教师忽略了互联网的资源价值，仅仅局限在课本教学内容，加之教学方法单一，就会严重影响学生的学习积极性。

2.2 信息化技术应用不到位

在高校经济管理专业学习经济法的过程中，多数内容较为宽泛，尽管已经有部分学校应用了多媒体技术，但是依旧存在课程教学信息体系和融合机制不到位的问题，教师仅仅能讲解理论内容，却没有更多的时间进行案例分析和实践操作指导，就会严重影响学生的学习效果。尤其是一些案例分析题，因为需要学生搜集资料、小组讨论、组间讨论等，教师若是采取传统的教学模式，就会严重影响学生的学习积极性和主动性。

3 应用型人才培养的经济法教学改革措施

为了一定程度上提升经济法教学中应用型人才培养的基本水平，要顺应教学改革的发展趋势，建立健全统筹性较好的人才管控体系，维护管理标准的合理性和时效性。

3.1 优化信息技术教学手段

现在高校要顺应教学趋势，转变授课模式的基础上，指导学生在阅读相关学习资料的基础上能深度思考其中涉及的问题，并且建构完整的经济学知识框架体系，以保证学生和教师能建立良好的学习互动。例如，应用网络课程、慕课、翻转课堂、微课堂等形式，在网络大时代背景下从本科授课模式出发，有效优化教学流程从而突出教学重点，保证学生能和教师之间形成良好的互动，也为后续教学工作的全面进步奠定基础。

第一，优化资源应用机制，在真实案例引导的基础上，教师就能深度讲解与经济法相关的法律理论，并且借助精讲精练提升师生互动的合理性和时效性，应用网络课程收集相应的教学资源，引导学生逐渐形成自主学习意识，并且深度对相关问题进行思考，真正提高学生理解知识和应用知识的水平。

第二，综合应用多元化教学手段，在应用翻转课堂和微课教学的过程中，要充分结合学生的基本学情，保证具体问题得到具体分析，引导学生能有效将课堂学习内容予以总结，并且能提升学生的认知水平。

3.2 开展丰富的经济法实践活动

要想满足应用型人才培养的目标，除了要对理论知识予以全面学习外，也要充分参与实践活动，确保能在具体经济学研究分析工作中验证并且应用相应的经济学知识，提升学生的综合水平。教师要依托学生的基本情况和学校整体教育方针建立相应的教学实践项目。其中，课外辅导答疑小组是有效汇聚知识、作业以及讨论活动的重要教学辅导机制。

教师要充分挖掘学生的自主学习意识和学习水平，确保学生和教师之间能形成良好的教学互动，真正意义上保证课外作业和小组讨论活动都能为学生进一步内化相关知识要点奠定基础。尤其是在信息技术不断发展的时代背景下，教师可以利用互联网技术提升学生的学习兴趣，建立对应的兴趣小组，并且引导学生积极参与课外活动中，从而弥补课程课时不足的问题，有效保证经济法教学效果，也为学生实践水平的全面进步提供了坚实保障。

3.3 积极改变教学理念

教师在实际教学机制建立和应用的过程中，要从思想理念转型出发，积极建立健全完整的教学管控体系，确保能有效吸收美国、英国以及澳洲等教学理念，在课堂中渗透更多的真实案例，保证学生能结合实际问题提高学习认知水平，也为后续教育工作的进一步深化奠定基础。在应用课堂教学法时要将经济法教学贯穿整个案例分析的过程，从实践热点出发，有效引导学生深度分析案例的内核，并且将经济法相关知识应用在实践体系研究中。

第一，在案例教学法应用工作中，具体操作如下：

（1）教师要建立由浅入深的教学规划，向学生展示相应的案例资源和信息，将学生分为几个小组，针对案例进行讨论，描述出案例的主要脉络。

（2）要结合法理对相关问题进行解释，从而提升学生和教师之间的互动效果，教师要积极提升教学流程的完整性。

（3）充分利用多媒体教学资源提升案例教学的灵活性和趣味性，确保学生和教师之间能建立更加系统化的交流。

（4）教师要将以案例为核心的相关案例进行主题类搜索。

第二，教师要强化技能培养的效果，教师要从根本上转变传统教学理念和教学应用模式，有效增加经济发展流程中实际审判的资料和判例视频，充分发挥网络资源的优势，优化学生形成身临其境的感受，并且保证学生能及时总结相关问题，也为全面优化学生独立思考的能力和解决的问题奠定基础，完善管理工作的基本效果。

第三，教师要将相关问题和考核方式进行联合处理，确保学生能结合相关问题建立健全有效的学习体系。教师要改善传统的考核评估方式，而是从实际教学要求和教学框架出发，确保能真正对学生的综合素质进行评估和考量。

第四，要结合教材和学生的基本学情建立更加优化且适宜的教学管理体系，提取中心课程体系完善经济法律的基础理论讲解管理效果，并且对个人独资企业法、合伙企业法等重要的内容予以精细化讲解，确保能引导学生合理性分配学习时间，有效提升课程理论的系统化程度。最重要的是，教师要从教学反馈出发，建立健全更加系统化的教学流程，将提升学生的综合素质以及基本水平作为教学重点。教师要保证学生和教师之间能够形成良好的教学体系，维护教学关系的稳定性，从根本上强化学生知识内化能力和学习动力。

3.4 积极转变教学培养目标

为了保证应用型人才培养工作的时效性，教师要整合教学体系和资源结构，确保能从根本上提高学生和教师的互动效果，确保教学效率和教学综合效果的优化。

从制度层面进行分析可知，相较于传统的部门法律，经济法本身就是变动性较强的发展体系，不仅是因为经济法调整对象本身变动性较强，也是因为经济法自身的管理渊源，为了有效对教学内容进行监督和管控，就要对经济关系的变化予以经济分析，从而确保教学内容与时俱进，且能从根本上贴合学生的实际学习诉求，将多元化人才培养作为目标，顺应时代发展趋势，也为学生综合素质的全面优化提供保障。只有设定完整的培养目标，才能提高学生的综合素质，为管理工作的全面进步落实具体要求，确保能优化教学改革的实际效果，突出教学水平，也为教育工作的顺利开展提供保障。

从理论层面对其进行分析，尽管经济法的相关理论已经自成体系，并且具体内容也多数达成共识，然而从经济法整体结构的层面进行分析，经济法基本理论的流派依旧较多，人们对于经济法现象的认知还在探索阶段，人们对于经济法现象的追求还在继续，这就需要教师对经济法理论问题予以思考，并且整合管控流程的时效性，合理性监督管理模式和控制标准。

基于此，教师要积极落实有效的教学指导体系和教育方针，一定程度上确保能对一些与时俱进的内容予以全面讲解和跟踪，有效提升教学模式的多样化水平，为学生综合素质的全面发展奠定基础。

4 结束语

总而言之，在经济法教学工作中，教师要结合时代发展需求和教育框架理念，充分夯实应用型人才培养的发展目标，并且提升学生的学习兴趣，合理性完善教学改革流程，为后续建构系统化经济法教学模式提供保障，也能为创新改革教学机制奠定基础，为社会输送更多专业素质强且综合能力高的应用型经济学人才，为社会和谐发展提供坚实的人才保障。

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