民间游戏对幼儿社会性发展的价值探析

张晓宇

（福建师范大学，福建 福州 350000）

幼儿的社会性发展对他们未来的社会适应、人际交往、社会认知、学业成绩、智力发展等方面产生一定的影响。幼儿将来是否能与他人和谐相处、是否能处理好个人与集体的关系、是否能够很快适应各种社会环境、是否有责任感并拥有积极乐观的人生态度等，都与幼儿的早期经历密切相关。

随着社会的发展和科学技术的进步，各种电子产品已经出现在幼儿的生活中。他们能够掌握越来越多的游戏技能，但与同伴间最原始的游戏互动却越来越少。民间游戏是民族传统文化的重要组成部分，在信息时代的影响下逐渐被人们所忽视，各种因素的影响导致民间游戏逐渐失去其生存的土壤。网络游戏是人与机器的互动关系，同时伴随着各种各样虚拟的奖励。但在游戏过程中缺少真实的同伴间的接触，缺少同伴间帮助、协作体验，这并不利于幼儿社会性的发展。民间游戏是人与人面对面的互动，大多数是两人或多人的共同游戏。可以与亲人或自己的玩伴一起游戏，游戏的选择和规则的统一，需要他们在游戏之前共同协商。从游戏活动开始到游戏结束，整个过程需要密切合作和沟通，这有利于促进儿童的社会性发展。

一、民间游戏的概述

自党的十八大以来，习近平总书记多次谈及中国传统文化，表达了对传统文化思想的尊重和自豪，并多次强调文化自信。在当今全球化背景下，传统文化作为民族凝聚力和创造力的重要源泉，发挥着越来越重要的作用。民间游戏来源于生活，是由劳动人民在日常生活中自发创编的各种有趣的游戏。在历史的长河中，民间游戏代代相传，作为文化传承的一种载体，其在幼儿成长过程中发挥着启蒙作用。民间游戏形式简单、趣味性强且种类繁多，非常容易为幼儿所接受，这为利用民间游戏来促进幼儿的社会性发展奠定了坚实的基础。

从字面意思可以把民间游戏理解为：产生并流传于人民大众之中的游戏。很多民俗学家也给民间游戏下了定义，其中备受推崇的一种解释：民间游戏就是流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗语将其称为“玩耍”。①还有的学者把民间游戏定义为：劳动人民在长期的劳动生活中不断进行创造和改编的能够激起幼儿兴趣的趣味性活动。一些民间游戏具有地域特色，经过历代的演变，传播到各地。

林语堂曾经提到，如果能知道一个人如何度过他们的闲暇时光，就能够了解这个人。②所以，如果我们能知道一个国家的人民是如何利用闲暇时光的，那么我们就能够真正了解这个国家。传统民间游戏顾名思义来自民间，代表着广大劳动人民在闲暇时光的娱乐生活，经过时代的演变与传承，变成了中国各民族共同的乐趣，由丰富的传统文化可以感受到我国深厚的文化底蕴。

二、社会性相关概念

（一）社会性

在哲学中，社会性指的是人类社会存在所获得的所有特性。就个人的社会性而言可分为两种：一种是由出生时所被赋予的社会性，即所处的特定的条件和社会关系（如民族、籍贯、出身等）；另一种是通过后天的学习和创造而获得特性。在心理学中，可以理解成人在社会交往过程中建立人际关系，并约束自身社会行为的心理特性，更多的是指人类后天形成的社会性。③

（二）幼儿社会性发展

幼儿的社会性发展，是指幼儿随年龄变化逐渐适应社会的过程。在认知发展过程中，幼儿把在社会交往中接收的信息和刺激内化并形成了自己的价值观、世界观、人生观。心理学中，社会性发展不但包含性格发展和道德发展等，还包括个体在与人交往过程中所生成的所有心理特性。研究表明，幼儿期是社会性发展的一个奠基时期，其发展特点是发展迅速且有不平衡性。幼儿社会性在不同年龄有着不同的特征，随着年龄的增长不断发展，他们逐渐成为适应社会环境的社会人，并在与他人交往的过程中形成自己的个性。

三、幼儿社会性发展的重要性

（一）影响幼儿的身心健康发展

我们每个人都不能脱离社会而独立存在，大家都离不开人与人之间的交往。幼儿时刻接收着来自外部的刺激和自身内部的一些信息，而这些经过幼儿中枢神经系统处理分析后，会反作用于幼儿的情绪情感和身心发展。

在同伴交往过程中，有的幼儿热情高涨，对游戏表现出极大的兴趣，并且愿意与同伴合作交往，共同体验游戏的乐趣；有的幼儿则不喜欢和同伴合作交流，甚至有一些攻击性行为，导致小伙伴们也不愿意和他们玩耍，这两种情况都是幼儿社会性发展的体现。社会性发展水平较低的幼儿，可能性格比较孤僻，自己闷闷不乐地玩耍，久而久之可能会影响其身心健康发展；相反，社会性发展水平较高的幼儿则展现出积极向上的精神面貌。现代医学研究成果也证实：社会性发展水平较高且经常处于快乐状态可以使幼儿的抵抗力和免疫力变得更强，身体的各项指标相对发育更好，有助于幼儿的成长和身体健康。

（二）影响幼儿正确价值观的形成

幼儿期是幼儿一生发展的奠基时期，在幼儿时期进行社会性培养，是为了给幼儿尽早地树立一个正确的价值观和积极的人生态度，并且能在社交生活中知道如何合作，学会分享和互相帮助。每个幼儿都会有些与生俱来的个人特质，如果能够抓住关键期加以培养和挖掘，可以将其潜能最大限度地开发出来。幼儿社会性的发展离不开家长、教师的正确引导，对于幼儿有潜质的一面要积极挖掘，对于幼儿的不良行为也要积极引导。在同伴关系中，他们也受到同伴的影响，并形成自己的价值观。

（三）影响社会的发展

梁启超曾在其散文《少年中国说》中写道“少年智则国智，少年富则国富”等名句，经过了一个世纪的传诵，让我们深刻地体会到年轻人的朝气蓬勃，他们就是祖国的未来。现代社会是一个讲效率、合作的社会，社会的发展总是需要年轻人来推动的。如果年轻人没有足够的斗志、能力和合作意识，又怎么能为祖国的发展贡献力量呢？幼儿是祖国的花朵，因此儿要从小抓起，在幼儿时期就进行社会性教育，壮大祖国的后备力量。

四、民间游戏对幼儿社会性发展的价值

（一）民间游戏对幼儿社会性情感发展的价值

在幼儿社会性情感发展的过程中，我们成年人首先应该教给幼儿的是感受爱，先能够感受和理解他人的付出，再学着去关爱别人。因为幼儿社会性情感的发展就是幼儿在感知到别人关爱的同时学会表达控制自己的情绪情感的过程，民间游戏则给幼儿的社会性发展创造了一个机会。例如，在“老鹰捉小鸡”游戏中，每一个“母鸡”都会有一种自然流露的责任感，它们把自己代入角色中，有一种把小鸡保护好的责任意识。伴随着角色的互换，幼儿既能感受到来自同伴的关心和保护，也有一种愿意保护他人的情感。由此，还可以想到很多类似的民间游戏，比如儿时常玩的“木头人”游戏。如果幼儿在被追逐的过程中大喊“木头人”，那就要静止不动，等待队友解救。其他的幼儿则需要及时地抓住时机拯救队友，这样可以培养幼儿帮助他人、关爱伙伴的情感。

（二）民间游戏对幼儿社会性认知发展的价值

多种民间游戏会配上简单易懂且节奏感强的歌谣，这些民间歌谣涵盖了幼儿日常生活的方方面面，与幼儿的直接经验相联系。在幼儿园游戏过程中，教师可以灵活地创作或改编这些歌谣，根据活动主题创编歌谣内容，可以加入一些生活常识，既达到了教育目的，又拓宽了幼儿的知识面，从而真正实现“玩中学”。在“顶锅盖”游戏中，唱完儿歌紧接着就是手指合拢抓掌心下的食指。如果抓住了，就应该问“今天吃什么食物”，被抓住的人可以回答“大白菜”等。幼儿教师也可以适时地参与其中与幼儿打成一片，并给予恰当的指导，让幼儿有一个更好的游戏体验。活动结束后，可以和幼儿一起区分各种蔬菜及其营养价值，并教育他们不能挑食。

（三）民间游戏对幼儿的社交能力提升的价值

很多幼儿在刚刚踏入幼儿园与其他小朋友交往的时候会有诸多不适应，因为他们大多数在家里受到长辈们的独宠，从小什么都不缺，唯独缺少的是与其他小朋友之间的同伴交往。幼儿的社会性发展包括幼儿社会适应能力的提升，幼儿具有良好的社会适应能力会体现在诸多方面。例如，他们喜欢并且能够适应集体生活，能够遵守基本的游戏规则，在集体生活中有一定归属感等。民间游戏是培养幼儿社会适应能力的有效途经，一个游戏要想顺利进行，需要所有的幼儿共同配合。在游戏过程中，每个幼儿都要遵守共同制定的游戏规则，要有一定的自我约束能力和规则意识，同时也要学会适应与不同性格幼儿的合作。通过积极地参与游戏活动和接触不同的人和事来提高其社会适应能力，为以后的幸福生活做准备。幼儿园教师在选游戏时，可以选取“丢手绢”这一类语言发展和身体发展并重的集体游戏。幼儿可以接触到不同发展水平的幼儿，在同伴交往中取长补短、互相影响。而且像这种可以边玩边表演的民间游戏能充分调动幼儿参与民间游戏活动的兴趣和热情，能有效提升幼儿的社会交往能力。

（四）民间游戏对幼儿亲社会行为发展的价值

人本主义心理学家马斯洛提出了需求层次理论，当幼儿有社交需求时，便会积极主动与他人进行沟通交流，寻找一个归属团体。幼儿亲社会行为的发展水平影响着幼儿的集体生活质量。这种亲社会行为的表现包括愿意互相帮助、分享，知道如何尊重他人等。在幼儿园和日常生活中，经常会看到很多幼儿个性倔强，只要不顺心就发脾气哭闹；有的则在游戏过程中会争抢别人的玩具，甚至发生肢体冲突。在需要两人或多人合作的民间游戏中，需要幼儿自觉克服各种不良习性，学会与不同性格的人团结协作，学会在游戏中互相学习与理解，在游戏探索和同伴交往中培养幼儿的亲社会行为。

（五）民间游戏对幼儿良好个性品质和意志品质形成的价值

实践证明，民间游戏的开展能够帮助幼儿增强自信心，培养幼儿学会等待、坚韧不拔等优秀个性品质。民间游戏除了具有娱乐性之外，在游戏过程中同伴间也存在着竞争关系，像“斗鸡”“跳房子”“跳绳”等民间游戏都带有竞争意味。在游戏过程中，幼儿既能体验到成功的喜悦，也会经历失败的打击。但无论是成功还是失败对于幼儿来说都是一次宝贵的经历。在游戏中幼儿需要坚持不懈，才能取得最后胜利，当幼儿有了成功的体验之后，个人自信心会得到满足，自认同感也会不断增强。如果失败了，幼儿的好胜心可能会促使幼儿直面挫折、愈挫愈勇，同时幼儿的抗挫折能力也在不断提高。在“丢手绢”游戏中，可以培养幼儿的专注力，幼儿会时刻警惕手绢会不会落到自己身后，同时在游戏的过程中也学会了等。表演环节给幼儿提供了语言表达的机会，及时恰当的鼓励能增强幼儿的自信。

五、结语

民间游戏在传统文化的传承中留下了浓墨重彩的一笔，不同地域在继承和发扬民间游戏的同时，民间游戏也受到了各个地域特色文化的渗透。民间游戏之所以能够代代相传，原因在于它玩法多样能够顺应幼儿喜欢“玩”的天性，不需要很复杂的游戏材料，有的甚至不需要借助材料。民间游戏对幼儿社会性发展的重要作用不可估量，所以对民间游戏进行理论研究和实践探索都有重要意义。

民间游戏的种类繁多，在幼儿园民间游戏的准备与实施过程中，幼儿教师应该在对民间游戏进行收集和筛选的基础上灵活改编。但改编过程中应该注意遵循科学性、安全性和教育性等原则，并在游戏过程中及时恰当地给予指导和帮助，充分利用民间游戏促进幼儿身心各方面的和谐发展。在经济发展、社会进步的今天，我们要努力捍卫我国的传统文化，让传统文化的精神在幼儿身上得到传承，提高幼儿对国家和传统文化的认同感。

注释：

①乌丙安．中国民俗学[M]．沈阳:辽宁大学出版社,1985:343．

②林语堂．中国人[M]．郝志东,译．上海:学林出版社,2000:313．

③龚顺梅．幼儿社会性发展与教育研究[D]．苏州:苏州大学硕士学位论文,2008．