终身教育视阈下学前女童教育研究

邓红红

（黑龙江广播电视大学，黑龙江哈尔滨，150080）

终身教育关注个体的成长，从出生到死亡的整个过程，是人一生接受所有教育的集合体。终身教育包括人的一生学习与教育过程，是个体与教育在社会生活中有机结合的必然产物。从人本身角度考量，终身教育贯穿于人整个生命体的教育全过程，涵盖了学前期、儿童期、少年期、青年期、中年期与老年期的各个阶段。[1]终身教育概念的提出，开拓了受教育的范围，同时也强调了学习对于人的价值。它把教育从学校教育的束缚中解放出来，给予了更大的责任与重担，成为人有价值生命过程的一部分，是个体成长与教育的关键理念。

个体教育的成长周期又分为基础教育、职业教育、高等教育和继续教育等，作为终身教育启蒙时期的学前教育，更是为终身教育的发展起到了向下扎根，夯实基础的作用。而在终身教育背景下女童教育被时代赋予了责任和义务，它将也是推动经济和社会发展不可缺少的力量。女童教育在终身教育角色定位也至关重要，可谓能顶起“半边天”，而自身的发展与完善，需要树立终身教育的理想与信念。女童教育阶段是终身教育理念下成长的萌芽时期，会为今后的定位与发展奠定坚实基础。

一、基于终身教育的学前女童教育核心价值

女性是推动社会发展与进步不可或缺的角色，不同社会角色的女性对整个社会发展都会起到不同程度的推动力量。从终身教育发展视角来看，女性自我意识发展水平决定着社会整体发展水平的提升。从基础教育角度分析，女童受教育水平决定着社会教育水平的有效程度。终身教育全面发展是当前我国和谐社会和学习型社会建设发展中重要的组成部分，所以女童受教育的水平直接关系到今后自身能力发展的程度，更影响到社会发展进步这一坐标体系的整体排序。从纵向坐标发展来看，起点的学前教育对女性终身教育影响最为关键，它是女性终身学习的始端，是自我概念、同伴认知、社会行为建立的根基。如果说教育改造人，那么学前教育时期就从塑造人格开始，为终身教育伟大时代到来奏响最具有格调、悦耳的音色。探寻学前女童教育的发展，启蒙其思想意识形态，对建设我国和谐社会和学习型社会起到理论与现实巨大意义，这也是最核心的价值。

（一）重基础，抓家风建设

习近平主席指出“做好家庭工作，发挥妇女在社会生活和家庭生活中的独特作用”“注重家庭、注重家教、注重家风，认真研究家庭领域出现的新情况新问题，把推进家庭工作作为一项长期任务抓实抓好”。[2]家风建设至关重要，也充分说明女性角色的重要意义。重视家庭教育中女童的价值，是家庭美德教育的体现，也是家庭和睦的前提，是弘扬和传承中华民族传统美德。家风正，社会风气正，关爱女童健康成长才务实，女童才有机会实现自身发展价值。

（二）重修养，抓自身教育

当前社会对女性提出更高的要求，女性从生活到工作承担着重要的责任，自身素养的提升对经营家庭生活、服务社会劳动都发挥着关键的作用。所以要重其教育，尤其是学前女童教育，应塑其人格，养其习惯，长其本领，为她们提供更多的教育机会，使她们提升学识，获得工作技能，从而促进社会进步。从女童教育开始，用终身教育理念进行引领，能够让女性开拓思维，扩大视野，养成习惯，夯实基础，为今后的发展，做出有力保障，成为有德行，重修养的新时代女性，更好的实现人生价值。

（三）重公平，抓教育平等

习主席强调“要坚持男女平等基本国策，维护妇女儿童合法权益。长期以来，男女平等、尊重妇女的观念越来越深入人心。”[3]可见，平等是国策，教育平等是社会平等的重要途径和体现。[4]终身教育强调学习的价值与学习的广度，只要有学习需要与学习能力的人，都是终身教育实施教育的范围与对象。所以学前女童与任何社会个体一样，同等享有受教育权利，这是教育公平的体现。只有转变观念，改变歧视与排斥女童教育的现象，才是真正的教育平等，才是高品质的教育模式。终身教育延长了教育时间，不仅是向中年期和老年期无限延展，也是为基础教育提供机会，提供女童接受教育、改变命运、获得人生幸福的机会。

二、学前女童教育内容及途径

终身教育致力于每个个体的发展，这就不可回避关注女童教育的问题。学前时期的女童教育从家庭、幼儿园、社会等不同层面对终身教育的发展起到铺垫作用，构建女性终身教育发展的三大支柱。

（一）注重家风的女童家庭教育

家庭是女童最早接触的成长环境，也是影响女性早期教育发展的重要因素。家庭教育中父母的教养方式会直接影响到女童观念品质的形成，人格行为的塑造。女童从出生开始，家庭教育方式就此形成，这种模式会贯穿女童成长过程的始终，成为女性终身教育最初与最终教育模版。

首先，从家庭健康教育角度，一方面要培养女童良好的生活习惯，将保护自身安全作为家庭教育的基础；另一方面从心理健康上要注重女童个性和气质养成，增强自我意识，以及自尊、自信的优秀品质。其次，从情感教育层面，家长要为女童建立一种安全稳定的教育氛围，使孩子主动接受教育，培养女童关爱他人，培养她们的责任心、责任感。女童教育的有效性取决于家庭环境的情感氛围，以及教育者与受教育者之间的感情态度。[5]和谐的家庭教育环境会使女童的性格更加温和、善良、真诚、稳重，这才是女性终身教育的最佳出发点。再则，从家庭智育上看，可以帮助女童提升观察能力、注意能力以及想象力、思维力的发展。对女童兴趣的培养，会为她今后形成求知欲和学习习惯打下良好的基础，这也需要父母给女童提供适宜的游戏和有效的活动。最后从美感教育上看，要关注女童美学知识的积累，审美能力的培养，提升艺术鉴赏力。“以美启智，始于童蒙”[6]“琴棋书画”，气质优雅。总之，父母通过自身的言传身教，帮助女童建立个性品质，从穿着打扮、取名、日常用品的选择等来确定女童的气质，在潜移默化的环境中使女童从心理认知和人格行为上保持一致。

可见，女童的成长，家庭教育是基础；女童的成就，父母教养方式是关键。在女童接受教育过程中，父母的教育意识和自身德行会直接影响孩子的教育行为与意识。父母对其耳濡目染、教育训导会“润物细无声”般的侵入女童心田。拥有良好家教的女童，思想进步，工作努力，容易取得成就感。所以父母有义务有责任为女童创造良好的学习氛围。

（二）关注个体修养的女童幼儿园教育

进入幼儿园接受教育是女童个性独立发展的标志，也是女性终身教育价值发展的新阶段。在幼儿园一日生活的各个环节中，对女童教育的意义非同寻常。

首先幼儿园生活活动角度看，女童入园适应性强，焦虑现象较弱，能快速适应幼儿园的生活。一日生活习惯的养成上，女童更能主动履行规则，遵守纪律，自我约束力强。因此，教师要根据女童的性格特点，培养其乐观情绪、互助友爱，以及关心他人、与人交往的良好行为。其次从幼儿园教学活动上看，女孩性格更细腻，观察仔细，融入课堂能力强。在集体教学活动中，女孩可以成为示范典范、纪律榜样；小组教学活动中，互助合作，担任组织者；在个别教学活动中，教师给予女孩自信，帮助与指导他人。最后在幼儿园游戏活动中来看，女孩对游戏形式的选择更倾向于角色游戏与表演游戏。表演游戏的表现性更加细致，贴近幼儿生活实际，例如“过家家”游戏，更符合女性能够很好地处理人与人交往的社会能力。在角色游戏中女童更加倾向于护士、教师、医生等角色，这些属于服务性行业的职业特点符合女孩文静而又沉稳的气质特征。

《3-6岁儿童学习与发展指导》指出，要以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。[7]幼儿园教育以尊重女童的生活和游戏为基本前提，根据女童成长的整体性与全面性发展规律来塑造人格、培养气质，提升女童自身修养。

（三）聚焦教育公平的女童社会教育

社会教育是一个动态过程，从女童个体意识的萌发到整个理论与实践的磨合，方法论的确立，是一个充满理性，充满教育公平的过程。女童的社会教育培养同等重要，因为它是女性今后思想成熟、职业成长，及自我价值实现的必要途径。

随着经济的发展、社会的进步，女性对自我价值实现的认识越来越清晰，她们开始追求教育平等，并从女童教育初始就构建自身的社会培养目标，争取教育权力。首先从自我意识方面，女童教育要帮助幼儿正确认识自己和接纳自己，增强幼儿的自我价值感和自信心。比如她要知道自己有哪些特点，对于特点中的缺点要接受，并主动改之。女童教育要培养女童理解和控制自己的情绪，学会决断事情，具有独立性和自主性，勇于表达自己的想法和态度。其次，在人际交往方面，要培养女童的亲社会行为，使她们乐于与人交往，愿意合作与分享，懂得欣赏他人，尊重理解他人。并让她们主动参加各项活动，体验到与同伴交往的愉悦。从社会环境方面看，女童教育要让其了解自己的成长过程，感激父母的养育、教师的培养，认识到自己与周围人的各种关系，尊重不同人从事不同职业的合理性，并尊重每个人的劳动成果。从社会规则方面看，要扩大女童教育的视野，让其懂得道德规范与行为准则的认知，[8]为今后成长树立文明行为、公德意识，影响周围人以及子代的优质繁衍。同时，女童教育还要注意辨别善恶，有正确的观点采择和明辨是非的能力。最后从文化方面来看，女童的教育面更宽广，融入民族文化，尊重世界文化。女童教育更趋于多元化方向发展。

女童的社会化教育在于意识的觉醒，在于家庭教育熏陶、幼儿园教育的引领。只有全社会都关注女童发展，尊重女童接受教育的平等地位，才能在社会教育中分层次施教，细致培养。女童也可以在公平和谐的氛围中，享受教育的机会、游戏的乐趣。

三、学前女童教育发展的实施策略

随着时代的发展，女性教育越来越重要。女性的魅力逐渐在知识、交往以及良好的社会行为方面展现。女性成长足迹的根本是要建立良好的氛围、理念，并从女童时期起有计划的构建成长历程。这种教育策略可以转变观念，拓宽视野，自信成长。

（一）尊重学前期自我概念的形成

幼儿自我概念是其自我认识的结果，有了自我概念，女童对自身就已经有了比较稳定的认知，这为今后女性终身教育发展构建了基础目标。在女童的自我概念中认为自己是有价值的，应受到尊重。这种积极的自我概念，会让女童对自己和周围的事物采取正确的态度，对学习活动有兴趣，情绪稳定，容易建立良好的人际关系。[9]这样的理念，使女性从学前教育时期就树立了正确观念，为终身教育进行了自我规划。首先在自我评价上，女童要形成正确评价自己，形成正面的自评与他评观念，这样成长后的女性会越发成熟地评价人与物，建立合理的评价目标。其次从自我体验上看，女童要在实践活动中获得良好的体验，并化作健康的心理品质，为成年女性在家庭与职业之间做好平衡打下基础，这是一个从生活与工作的体验中把幼时建立的情感理念转化为最佳的行为过程。最后从自我控制上看，女童自我控制及调节自己情绪的能力更强，就更能够有效地调节自身行为，同时又能养成良好的生活秩序与习惯。成年女性承受巨大的体力与精神上的压力，如果能有控制地分析各方面的因素，确定自身的发展方向，制定优质的目标计划，合理安排自己的生活节奏，把好习惯融入到成长的各个阶段，找到自己生活中的地位，便能形成有效的自我认知，树立自我意识观念，为自身成长服务，为家庭与社会服务。

（二）加深集体同伴认知的发展

在社会生活中，每个人都要建立与他人的人际关系，便于交往，女性教育尤为重要。女性在成长的过程中，要经历教育、家庭、事业三重关卡，而作为接受终身学习基础的学前教育时期，却对女性整个人生的发展起到关键作用，尤其在同伴交往方面。同伴关系是女童生活中重要的人际交往关系。同伴关系良好与否，直接影响着女童今后的生活与发展。女童与同伴交往中，要有一定的交往技巧，懂得换位思考、移情等方法，学会与同伴分享，提高帮助、协商与合作等交往的能力。从小培养良好的交往能力，会为今后女性更好地处理家庭与工作中的各种关系带来帮助。例如，童年时期懂得助人、安慰、同情、诚信等亲社会行为的女童，长大后的人际关系最为积极与热情。所以童年时期同伴交往能力的发展，会影响女性一生的人际交往关系。

（三）强化社会行为的辅助

知识经济时代的到来，为女性终身学习带来了挑战和机遇。这个时代对每个社会成员都提出了新的要求，而女性在这样的社会环境中，更要转变教育观念，提高个人综合素质。从学前教育时期起，教育就为女性奠定了坚实的基础，为女性在知识经济时代积累知识，使女性具备足够的理性在瞬息万变的社会中应付自如，在各个领域、各行各业的才干能够得到充分的展示。[10]女性从学前时期接受教育，规范社会行为，同时社会规则用又影响着女性的观念，教育女性把被动的学习逐渐转化为主动为之。学习与教育要成为女性终身的事业，要从基础教育开始就打下良好的基础。经济的发展、社会的稳定进步、良好的社会氛围促进女性良好的教育周期。从学前时期开始，在“男女平等”的社会规则中，女童已有正确的角色认知，懂得平等的重要内容，并在实际生活中，自信且阳光的与异性接触。这样平等的社会氛围，促进女性的成长，促进女性终身教育理念的形成，从而将成为人类社会进步的主要动力。

女童教育的发展是一个全面综合的体系。自我概念的形成是基础，同伴交往是加速度，社会行为是能量，三者统一，才能建构女童优质教育的环境氛围。

四、结论

女性作为最具潜力的能量是社会文明向前推进的重要组成部分。从学前教育时期开始，女性就已经储备了获取知识的能力，并逐渐演变为获得优质信息的能力，来适应社会的快速发展变化，而终身学习的基础恰恰离不开这种获得知识的潜移默化过程。女性终身教育的发展将对人类社会发展做出突出贡献，而学前教育便是这种成绩的根基。