大学生就业动机的影响因素研究

杨博 夏丽 王未未

摘要：大学生生涯发展动机直接影响学生的就业过程、就业质量和就业结果。引入积极心理学的方法，并通过调查问卷方式，对大学生生涯发展动机的影响因素进行研究，结果发现，影响生涯发展动机的因素有：对生涯及生涯规划的认识直接影响就业动机;主观因素对就业动机影响最大;专业认可度对就业动机无明显相关，但影响就业领域;个人特质对就业动机影响明显;就业指导及生涯规划指导对学生就业有促进，但学校须切实加强此项工作。研究建议，要增强学生生涯发展的积极体验、完善生涯发展指导模式。

关键词：积极心理学;生涯发展动机;作用机制

中图分类号：G647    文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2019）24-0065-03

大学生生涯发展动机直接影响就业过程、就业质量和就业结果。文章直面大学生“就业难”的现状，通过问卷调查、个案咨询、对比分析等研究方法，试图发现影响生涯发展动机的主要因素及其作用机制。同时，从积极心理学的角度，探索大学生激发自我效能感、培养积极特质、完善组织系统的有效途径。

一、研究设计

（一）研究框架

主要针对大学生生涯发展动机开展工作，研究其作用机制，并从积极心理学的角度探讨提升大学生有效就业方法，最终促进毕业生充分就业。研究框架如图1所示。

（二）研究方法

课题组主要采用问卷调查法、个案研究法、对比分析法、文献研究法等进行研究。

一是问卷调查法。随机抽取300名在校生、200名毕业生作为调查样本，从职业生涯规划认识、规划意识、规划行为、规划动机、就业积极性等方面进行调查，运用SPSS等工具进行分析;二是个案研究法。选取30个样本，通过积累个体咨询资源，研究影响个体就业动机的关键因素;三是对比分析法。对生涯发展动机较强（就业积极性高）与生涯发展动机较弱（就业积极性差）的学生，通过对于重要因素的对比分析，得出影响动机的因素的作用模式及机理;四是文献分析法。对国内外积极心理学及生涯发展理论的文献进行大量阅读和理解，并且结合课题研究深入思考。

二、研究结果与分析

调查回收有效在校生问卷256份、有效毕业生问卷182份。通过分析重要指标，探讨影响生涯发展动机的重要因素，主要结论如下：

（一）对生涯及生涯规划的认识直接影响学生的就业动机

学生接触生涯发展和就业指导的时间和强度直接影响学生的就业能力、就业动机和就业积极性。数据显示，在毕业后就确定就业单位的学生中，接近80%接触生涯发展相关课程和活动，做过职业生涯规划。

（二）主观因素对就业动机的影响更大

在“影响就业动机的因素方面”，按照重要程度进行排序，得分依次是个人能力（6.01）、发展意愿（5.98）、职业追求（4.22）、家庭情况（3.77）、经济压力（3.62）、学习成绩（2.94）、他人的影响（1.8）。很明显，影响因素前三位均为主观因素，这说明对于学生的主观认识和想法开展教育进行积极引导是有作用和意义的。

（三）对专业的认可程度与学生就业动机无明显直接相关

调查显示，学生对专业比较喜欢的占52%，其中不足60%的学生在毕业时确定毕业单位，这说明学生对专业的喜欢程度不能直接影响其就业积极性。但是，对于专业没有明显喜欢感觉的学生，接近70%在毕业时即就业;对于专业不喜欢的学生，超过85%在毕业时就找到了工作。这是值得关注和讨论的问题。

（四）对专业的认可度很大程度上影响就业领域

关于学生对专业的认可度是否与就业领域相关，得出以下结论：1.非常喜欢专业的学生中，高度相关或比较相关的接近85%;2.比较喜欢专业的学生中，高度相关或比较相关的接近70%;没有明显感觉的学生中，专业与职业高度相关或比较相关的为35%左右;不太喜欢或不喜欢专业的学生中，70%以上选择了与专业不相关的职业。这说明学生在就业时，对于专业的认可度在选择就业领域时起到了明显的作用。

（五）个人特质对就业动机影响明显

按照毕业时找到工作、毕业后一年找到工作的数据和个人特質进行交叉分析，可以得出以下结论：

1.积极的情绪体验对就业结果影响非常明显。其影响强弱程度依次为：对生活比较乐观、能够调节自己的情绪、经常有积极的情绪体验、对未来充满希望、比较擅长自我激励。总的来看，具有积极情绪体验的学生，大部分能在毕业时找到工作。

2.积极的人格特征对就业结果的影响比较明显。其影响强弱程度依次为：识别他人情绪、抗挫折能力较强、比较有自信心、自我管理能力较强。同时，通过访谈得出，能够识别他人情绪在很大程度上影响面试，抗挫折能力则可以直接反映出找工作的次数和能够承受压力的程度。

3.积极的组织环境对就业结果的影响比较明显。调查从自然环境、积极向上的文化、教师素质和学生素质四个维度进行，由于样本集中在一个学校，这些问题的一致率较高，学生的整体素质为84.07%，其他几项均在90%以上。

（六）就业指导和生涯规划指导对于就业的促进有待加强

调查显示，影响学生就业结果的因素中，按照强弱程度依次排序，结果如下：专业学习、课外实践活动、就业相关课程、家庭资源、个体咨询。可以看出，专业学习、实践活动和就业实习的影响比较明显;就业相关课程和个体咨询的影响还需加强。

三、成果及建议

（一）构建有效的生涯发展课程体系

目前看来，课堂教育仍是生涯发展教育的主阵地，实习实践是不可或缺的辅助支撑。

1.高校应完善适应学科特色生涯发展教育内容，构建生涯规划课程、就业指导课程、心理健康课程“三位一体”的课程体系，根据不同学校、不同学科的特色，针对性地培养学生的规划意识和就业意识。

2.课程体系中应多增加体验式参与式的形式，让学生在参与中获得良好的情感体验，提升学生情绪调整、自我控制和感受他人情绪的能力。

3.课堂教学增加更多积极心理学因素，让学生将“被动就业”转变为“主動就业”，正视就业和生涯规划对于个人的重要性，树立积极就业的意识。

（二）增强学生生涯发展的积极体验

调查显示，积极的体验对促进学生就业有明显作用，学校应积极鼓励学生参与各类实践活动。

1.增加学生专业实习的机会，通过专业实习进一步明确就业目标、适岗性和就业几率。

2.增加学生社会实践的机会，担任学生干部、参与社团活动和其他社会实践活动，都将明显提高学生的组织能力、协调能力和综合素质，开阔视野和思维。

（三）完善全面的生涯发展指导模式

目前来看，大部分学校设置了生涯规划课程、就业指导课程和心理健康课程，也能够开展部分生涯指导活动，但远远满足不了学生的需求。应该说，就业率是“面上工作”，而就业质量则是“点上工作”，就业率并不能代表就业质量。学校可适当开展团体辅导，通过趣味性的人际互动、成功的就业体验，促进学生之间的交流，获取更多积极情绪。同时，开展积极的心理咨询服务，帮助学生挖掘积极心理品质，增强学生心理免疫力和对不良心理的抵抗力，提高求职信心和抗挫折能力，采取积极的态度面对就业，主动进行生涯发展规划与思考。

参考文献：

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[3]（美）Martin E.P.Seligman.活出最乐观的自己[M].洪兰译.辽宁：万卷出版公司，2010.

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[6]王鉴忠，宋君卿.心理资本对大学生职业生涯发展的作用机理[J].辽宁大学学报（哲学社会科学版），2011（2）.

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[8]夏惟怡.自我决定就业动机及其作用机制研究[D].复旦大学，2010.

[9]刘燕，高艳，孙冬梅，陈劲松，田永静，胡心怡.大学生学习动力影响因素及作用机制研究[J].思想教育研究，2013（7）.

作者简介：杨博（1986—），女，汉族，河南夏邑人，南京农业大学马克思主义学院讲师，研究方向为大学生思想政治教育、大学生心理健康教育。

夏丽（1990—），女，汉族，江苏泰州人，单位为南京农业大学园艺学院，研究方向为大学生思想政治教育。

王未未（1986—），女，汉族，山东莱西人，南京农业大学资源与环境科学学院讲师，研究方向为大学生思想政治教育。

（责任编辑：李直）

基金项目：南京农业大学学生教育管理研究课题，积极心理学视角下大学生生涯发展动机及作用机制研究，X20170115