形式提问策略促教学目标的达成

施金象

【摘要】新课程提倡要把课堂真正还给学生，把关注教师的教转为关注学生的学。学生学的效果如何，直接决定课堂教的效果。如何组织学生进行积极思考，课堂提问是一种积极而有效的教学方法。课堂提问包括提问的方式和提问的内容两个层面。这两个层面都应该结合学生的心理特点和认知特点，进行认真设计。课堂设计提问的问题应该根据具体的教学内容进行有效设计，不能一概而论。本文主要从形式上围绕建设高效课堂的提问方式展开论述。

【关键词】高效课堂 提问 艺术 形式 教学目标

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0138-02

1.号数提问法。

就是按号数来提问学生，但又不是简单地叫一号二号，而是赋予这些号数于特殊的含义，让学生产生愉悦感，从而调动学生的学习积极性。

比如一上课就直奔主题，上课铃声一响，走进班级就喊一嗓子，昨天我们翻译到哪里啦？学生就开始七嘴八舌地说，有的说第二段，有的说第三段，有的说已经翻译完了，认真的学生就说些认真的话，调皮的就说些调皮的话，学生们动动嘴，笑一笑，课堂就活起来了。其实翻译到哪里笔者心中是有数的，只是故意问问而已。

接下来第二步就是抛出第二个问题，那今天我们先请谁来翻译呢？

学生们就又开始乱推荐，有的说，抽号数吧，有的说要从后面往前抽。有的说今天几号就抽几号。笔者经常故意看看手表，然后说，今天是21号（几号就说几号），那我们就请21号来翻译一下吧。或者也会说，今天是星期六，那我們就请6号同学来翻译一下吧。然后接下去就乱编，比如编个21加6等于27，或者再编个代数式如3n+5，n取自然数，那就依次叫8号，11号，14号等。这是一种方法。你也可以叫23号，NBA巨星乔丹的球衣号，你也可以叫24号，科比的球衣号，你也可以叫54号，然后表扬他是有为的五四青年，你也可以叫38号，看看谁有幸代表妇女同志讲话。

2.随机连线式提问法。

笔者经常把全班同学看作是一张平面图上的点，然后把这些点连起来提问。学生就会去猜测这是一个什么图形，会不会连到自己，所以他得把头抬起来观察周围的形势，然后及时准备回答的内容，以防止被提问到时回答不出来而尴尬。

比如我会说，第四组最后一桌左边的同学起来翻译一下。等他翻译完了，就是斜线向下，再请第三组倒数第二桌左边的同学翻译，以此类推，有时是左右对称，有时是走斜线，有时是走U型线，有时是不规则的四边型，有时是三角型，有时是不规则图型，往往搞得学生云里雾里，不知道下一个会不会轮到自己。有的时候还会再折回去提问，以防止学生认为被提问过了不会再被提问到而产生松懈心理。

3.姓名提问法。

姓名提问法也不是简单地按学生的姓名来提问，而是有一定的安排的。

比如好几个女生名字当中都带有“雅”字，笔者就开始叫，“雅茹”，“雅彬”，“雅瑜”，“雅玲”，“雅芳”等，那些名字中有“雅”字的全都紧张起来了，拼命地翻书、想答案，完了我还得跟学生解释一下，“雅”是什么意思，会有很多学生不知道自己姓名的含义，我就告诉他们“雅”是“美好”的意思，同学们名字中有“雅”，代表了一种美好的追求和祝愿，希望一切都能美好。那些同学本来可能会为自己的名字跟别人雷同而不好意思，听我一说都高兴起来了，原来“大俗即大雅”。这么深刻的道理，我通过这么一个小小的课堂细节就让学生明白了。当然也可以按姓氏提问，比如提问姓蔡的，再提问姓陈的，再提问姓王的，最后比较一下哪个家族的实力比较强大，学生都乐呵呵，对于有些回答不出来的，同姓氏的同学还会起哄：“老师，他不是陈家人的。”或者“老师，他不是李家人。”这些回答不出来的也不敢说什么只能期待下节课再被提问到时能回答得更好。

4.褒扬提问法。

褒扬提问法就是以褒扬学生的方式来进行提问。

比如可以这样提问，“我们请劳动最积极的同学来回答一下。”也可以这样问：“我们请班级学习最认真的同学来回答一下。”也可以说：“我们请个子最高的同学来回答一下。”当然你也可以请“每天最早到班级的同学”、“书写最漂亮的同学”、“跑步最快的同学”、“普通话最标准的同学”等等。

一节课下来，学生乐呵呵的，既学到了东西，又轻松愉快。而且能够提问到差不多一半的学生。往往课堂会出现这样的现象，被提问到的悻悻地站起来回答，没被提问到的发出庆幸的声音，课堂活泼而有趣，学生想睡都睡不着。有一个学生在她的周记里写道：“我的语文基础不好，以前我们的语文老师是女的，上她的课我总是想睡觉，现在上语文课，却一点都没有想睡的意思，其实让男老师教语文也不错。”其实问题并不在于老师的性别，而在于教学的方式。

参考文献：

[1]《高效课堂九大教学范式》 李炳亭著 山东文艺出版社出版