初中思想品德课中教师教学的方式转变

薛野

摘 要：在课程实施过程中，要转变教学观念，强化学生的主体地位，培养学生的问题意识，开发课程资源，迎接信息技术的挑战，加强知识储备，真正实现以学生为主体，教师为主导的新课堂，实现师生教学方式的转变。

关键词：新课程;教学方式;学习方式

中图分类号：G633.2 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）04-025-1

通过这几年的新课程实践，我觉得要促使教师的教育方式发生根本转变，应该从以下几方面去做：

一、轉变教学观念

为了适应新的课程改革，思想品德课必须由过去的学科本位转向以人的全面发展为本。在教学中，不仅要体现和重视学科知识的特点、遵循学科发展的规律，更要坚持以人的发展为本，构建全新的思想品德课教学模式。这就要求：第一，教师要由居高临下转向“平等中的首席”。教师将更多以平等的身份和学生进行合作、讨论，作为学习的同伴共同进行有意义的建构。第二，教师要注重学生的差异，使每个学生都能得到不同程度的发展。比如，在课堂教学中，让不同层次的学生都能作答;在教学形式上，要用集体授课与分组讨论、自学与辅导、收集资料与课题研究等多种形式;在活动安排上开展一些时政新闻发布会、课堂辩论赛、社会调查、角色模拟等丰富多彩的活动，让每个学生的才能都能得到充分的展示和发挥，让不同的学生都得到全面发展。第三，教师要热爱每个学生，尊重每个学生的人格。教师对待学生要做到一视同仁，尊重每一个学生所拥有的接受教育滋养的权利;要学会赏识学生，多一些赞美，让尊重、关怀如同阳光一样照耀在每一位学生身上，使学生感到亲切和温暖;既做到“有教无类”，又做到“因材施教”，以充分尊重和理解学生的个性特点，帮助学生最大限度地开发其自身潜能，使能力、品性各有差异的学生在接受教育过程中都能感受到精神上的满足和获得成功的喜悦，最大限度地促成自我的形成和发展。

二、强化学生的主体地位，让学生会问

新课程要求思想品德课教师更加注意与学生情感的交流，从“以教师为中心”转向师生共同合作完成教与学的任务，注重教学过程中师生信息的交流，更加注意学生在学习中的主体地位，引导学生主动地去追求知识，学会学习。第一，唤醒学生的主体意识。陶行知先生说过，如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃，它就会乱叫乱挣不肯吃;如果你松开鸡，它就会自己去主动吃米。喂鸡如此，课堂教学更应强调以学生为主体，引导学生主动探索、积极思考、自觉实践、不断发展。第二，精心创设问题情境。在教学中，教师要巧妙设计问题情境，注重“存疑”，把问题装进学生的脑子里，进而让思想在学生的头脑中产生出来，这样可以促使学生经常表现出疑惑、惊奇和探究的欲望，使学生处于兴奋状态和积极的思维之中。第三，培养学生的质疑能力。“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，在教学中教师要花大力气引导学生质疑、释疑，培养学生的创造性思维能力。

三、开发课程资源

作为学校的一门德育课程，思想品德课若脱离了社会生活实际，脱离了学生实际，有意回避一些现实中的焦点或敏感问题，泛泛而谈，学生就会认为教师在说教，不仅课堂教学没有生机，也不利于学生良好品德的培养和健康人格的塑造。因此，教师应该成为思想品德课程资源开发的重要力量。教科书不再是唯一的课程资源，教师应引导学生走出教科书，走出课堂，走出学校，走向社会大环境，去学习和探索。新课程需要思想品德课教师具有一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，教师不仅要会“教”书，还要会“编”书。

四、充分利用多媒体教学

在信息化时代，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式的转变，充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。利用多媒体（包括幻灯、投影、录音、录像、电视、电脑、网络等）设备创设丰富的色彩、声音、图像、文字，生动、科学地传递大量信息，帮助学生领会一些较为抽象的概念和原理，帮助学生加深理解和记忆，提高学习效率。

五、加强知识储备

作为教师，掌握的知识越广博，才能应付自如地驾驭教材，能从大量应讲的内容中选出最好的来讲，并且讲的生动透彻，教学效果才会越好。我们目前正处在全面改革开放时期，社会发展的新环境中出现了各种各样的新情况、新问题、新特点。这就要求我们思想品德课教师发扬“活到老，学到老”的精神，以适应思想品德课教学实际的需要。

尽管教无定法，但是在新课程实施中，只要广大教师不断地学习新课程理论，在教学实践中不断地学习他人的成功经验，不断发现、改革自己的课堂教学，我们一定能彻底转变教学方式，实现高效课堂，提高教育教学质量。