英语学困生词汇学习焦虑优化方法的评价

引言

随着全球国际化的到来，英语在人们的日常中逐步普及，在高中学习中英语是一门重要课程，然而，受母语环境和我国的英语基础薄弱等因素的影响，高中学生普遍存在着学习英语学习困难、词汇理解差等问题。介于此，本文探讨了高中英语学困生的形成原因，然后研究了当前学生学习英语的现状，通过分析现状和结合该时期的学生情况，最后总结提出学困生学习英语词汇的优化方法。通过此给高中生学习和英语教学带来一定的借鉴作用。

1. 英语学困生形成因素的评价

1.1 学生因素

调查得知，部分高中学生在进入高中学习生活中，存在着对学习环境的不适应，继而成为了学困生，而容易产生自卑的心理。在学习生活中没有得到教师和同学的认可与鼓励，所以在学习的主动性和积极性上和普通的学生有些差异，长时间的这些矛盾使得基础的学习薄弱，跟不上正常的教学进度。学生学习态度和习惯也是往坏的方面发展。

1.2 父母因素

学生的学习态度、行为、性格等多方面的因素受到了家庭因素的影响，如果学生长期处在一个暴力或缺爱的环境下，性格发展受限，变得缺乏安全感。若处于溺爱家庭中，学生独立性较差。因此，父母在学生的成长中扮演着重要的角色，影响着学生的思维和态度等。

1.3 教师因素

高中英语学习兴趣和能力培养，受教师的行为素质的直接影响。如果英语教学过程中一直沿用传统灌输式教学方式，课后未对学生的学习情况进行实时追踪，未能采集教学过程中的信息反馈，对优生差生待遇不同，都将会导致学生学习兴趣降低，学习成绩下降，进而影响学生的学习信心。

2. 高中英语词汇学习的现状

目前，英语在社会及学习中具有重要意义，学习英语最重要的也是词汇量的积累。普通高中英语课程标准（2017年版）中明确规定“高中英语必修课程应学习和掌握500个单词，累计达2000个词汇量。”因此，在高中英语学习中，需要掌握大量的词汇量，并且要求词汇之间能够熟练地进行自由的组合成句子，词汇之间也需要有大量的固定搭配需要记住。听、说、读、写等能力的体现，也是需要有大量的词汇量，才能让学生充分地发挥自身的记忆和模仿能力，从而有自主见解地进行学习、思考、辩论与写作，然而许多的学生正是缺乏词汇量的积累，导致学生的英语基础薄弱、水平低的现象。关于学生学习词汇量的研究，国内给予的重视程度也不高也很少有相对应的方案，即使是有也是对大学生或其他高校进行的，高中的英语词汇学习少之又少。介于此，社会和学校应当在此方面上进行高度的重视，让英语学困生走出这个学习的深渊。

3. 英语词汇学习的优化方法

3.1减少学生自身的学习焦虑

高中生学习过程中，难免会存在各式各样的负面情绪，学生应当积极地正视当前存在的学习焦虑。例如：考试焦慮、交际焦虑、情绪焦虑等，都要从主观因素和客观因素上分析，然后制定出符合学生学习英语的正确计划和目标。在执行时难免会遇到不少的困难，但是应当积极地解决所面临的问题，多和教师和同学进行沟通，这样自身的英语成绩才能慢慢提高，要相信时间和坚持的力量。

3.2教师在教学上提供帮助

英语教师作为高中英语教学的主要责任人，应当以培养学生在英语听、说、读、写等能力为主要目标，引导学生走出英语学习困难的道路。课堂上适当采用游戏式、小组协作、交互式等教学模式，添加课堂的活力，让学生对学习英语产生兴趣。此外，对学习积极的学生给予奖励，学习薄弱的加予指导，增强学生学习的自信心，改进对学生学习的评价，还可以适当地进行户外教学，增加实践为课堂增添丰富性。

3.3加强语法时态的学习

英语词汇量作为英语学习和应用基础，更应当重视运用词汇量的时态和语法。在学习该过程中，会产生不同的疑问，此时要坚持以语法为核心。但作为语法和时态基础的词汇学习也不能忽视，在学习过程中根据语法和时态对词汇学习进行合理的规划，可以在一定程度上提高学习效率和质量。

4. 结论

综上所述，英语作为世界性通用语言之一，具有重要的影响力，学校应对英语教学加予重视，同时对于高中英语学困生群体进行重点关注和支持。教师要通过科学、合理的教学方法，让学生在学习词汇量上能够感受到学习的乐趣，通过扩展知识、提高课堂效率提高自身的教学质量，引导学生正确的态度对应相应的焦虑，从而有效提升高中生英语学习能力。

参考文献

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[2] 庞惠珍. 探讨九年级英语学困生词汇积累的有效策略[J]. 校园英语， 2017（26）.

[3] 赵德方. 高中英语词汇自适应学习的培养[J]. 中学生英语， 2018（28）.

作者简介：刘民警（1978.12 -），男，本科，中学一级教师，研究方向：高中英语教育。

（作者单位：山东省邹城市第一中学）