初中语文文言文阅读教学策略分析与探讨

文言文教学在初中语文教学中所占的比重是比较大的，其中蕴含的中国古典文化也相对较多，但是在初中文言文教学中一直存在着一些难以解决的问题，因此如何更好地进行初中文言文教学成为目前中学语文教学中的一项重要任务。

一、初中文言文教学现状

1.教学内容片面，教学方式单一

教学内容片面，教学方式单一是目前文言文教学中存在的重要问题。教师在教学过程中大都把一些基础知识的背诵和讲解作为教学重点，如生僻字词的注释、课文的背诵。但是却忽略了学生阅读能力的培养，而且在教学过程中教师往往采用的是单一的讲说式教学模式，如先是作者介绍、背景介绍、范读齐读课文、字词串讲、翻译、句式用法归纳、主题分析，然后让学生读熟背诵，缺乏新意，教学效果非常一般。

2.学生学习兴趣低，存在严重的畏难情绪

在文言文学习中，存在的另一个问题是学生的学习兴趣普遍偏低，由于文言文使用的是古代的书面语，虽然言简意赅、意境优美，但是理解上与现代汉语的差距还是比较大的，因此很多学生认为文言文的学习相对较为困难，学习兴趣偏低，课堂学习的积极性也相对较差，影响了初中文言文的教学质量。

文言文历史悠久，传承两三千年的历史，是我国独有的一种书面文体，其中包含了诸子百家、两汉辞赋、历史文学、唐诗宋词等各种古典文化。对于初中生来说，由于刚刚接触复杂难懂的文言文，很有可能产生畏难心理。如何解决此种心理，提高学生学习的积极性和有效性成为目前文言文阅读教学最为重要的教学任务之一。

二、初中文言文教学对策研究

1.改变教学观念，建立生本课堂

改变教学观念，建立生本课堂是进行文言文教学的基础工作。在文言文教学过程中，教师要丰富教学内容，改变传统的重知识点轻能力培养的教学观念，同时要将自身从教学主体位置上解放出来，建立以学生为主体的课堂教学模式。改变在文言文学习中，学生被动接受知识的局面，逐渐培养学生独立自主的学习能力。

2.多样化教学方式，激发学生学习兴趣

初中阶段学生刚开始接触文言文，对于他们来说，文言文是陌生的事物。而由于文言文在语言上艰涩深奥的特点，又很容易使学生对这个陌生的事物产生惧怕的心理，从而厌学文言文。因此，如何使学生爱上文言文成为语文教师首先要解决的问题。俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对文言文感兴趣，他们就会一直关注文言文，无论遇到什么困难，他们都能迎难而上，开动自己的脑筋，解决问题，从而达到培养和提高文言文阅读能力的问题。

多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣是进行初中文言文教学的关键步骤。初中生处于好奇心十分强烈的阶段，因此单一的教学模式并不能引起初中生的文言文学习兴趣。教师要采取多样化的教学方式在教学过程中不断地激发学生的学习兴趣。如果按照传统的教学方式，虽然也能够熟练地背诵课文，但是却不能够深刻地理解其中的思想感情，因此教师可以采用一些情境创设的方式，如将多媒体教学引入课堂中，把文言文中晦涩难懂的内容，制作成一些生动形象的视频动画，通过视觉的冲击来激发学生的学习兴趣。

3.尊重学生主体，建立新型课堂

《语文课程标准》指出：“语文教学要尊重学生的主体地位，让学生享受学习过程的乐趣。”在传统文言文教学中，往往是教师带着学生阅读，然后把文章一句句地翻译出来给学生听，学生从头到尾就奋笔疾书，抄好笔记。实际上，这样的方法忽视了学生的主体地位，他们的主动性得不到体现，无法展示自己的才能，也就对文言文渐渐失去了乐趣。因此，教师要改变这种满堂讲的方式，把课堂还给学生。教师可以引导学生自行借助工具书，课文注释理解课文，然后让学生提问，适当地引导他们寻找答案。又或者可以采用分组竞赛的方式，让学生当教师讲述课文，让其余学生点评打分。

4.注意积累，加强课外文言文的阅读

现今中考中文言文占的比重越来越大，也越来越注重学生能力的迁移。多年来，中考中文言文逐渐由课内转向课外。尤其是今年，把文言文阅读改为课内与课外相结合的比较阅读，这无形中就增加了学生学习的难度。因此，在未来的文言文阅读教学中，我们要注意平时的文言词语的积累，增加文言文的阅读量，保证学生能够借助阅读掌握大量的文言词汇，这对于提高文言文教学的有效性有十分积极的意义和作用。

三、结论

综上所述，初中语文教师要充分重视文言文教学的重要作用，在教学过程中改变自身传统的教育教学观念，丰富教学内容，同时采用多样化的教学方式，不断地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，促进初中文言文教学有效性的提高。