小学德育活动课程化建设的实践方法分析

孔冬倩 董文丽

在当前的小学教学中，德育教育已经成为一个必不可少的话题，教师和家长对于学生的德育教育也更加关注，加强学生的德育教育已经成为学校的一个重要教学任务。那么如何才能让德育教育更加高效呢？一个重要的途径就是让德育活动日常化、生活化，成为小学日常课程教学的一部分。对此，本文对德育活动课程的方法展开探究，从而进一步提升小学德育教育效率，促进学生的全面发展。

一、整合资源，发挥优势将德育课程生活化

要实现德育活动课程化，那么首先就要让德育成为校园中生活化、常态化的教学内容。结合学校的常规教学，将德育活动变成有计划、有目的、连续性的教学，才能真正实现德育教学的高效开展。所以，学校首先应该将德育活动融入到学校日常教育的各个环节中，从而让学生认识到德育课程的重要性，进而将德育活动课程化[1]。

例如，可以将德育活动精细划分为各个系列，爱国教育系列活动可以融入到学校每周的升旗仪式、班级队列、上下学校园广播之中。在每周的升旗仪式中设定演讲环节，在帮助学生树立远大理想的同时渗透爱国主义教育；在班级队列中强调集体荣誉感；在校园广播中可以播放一些红色经典歌曲，激发学生的爱国情感。同时，也可以将德育教育融入到班级主题教育之中，将每周的班会时间作为开展德育主题教育的固定性课程。

二、寓教于乐，精心设计展现活动型的德育课程

怎样才能让学生更加乐意接受德育教育，也更加容易使德育教育形成体系呢？

首先学生可以以月份为依据，为每个月分发规定主题，根据主题开展德育课程，同时也可以适时开展一些有针对性的主题活动，寓教于乐，让学生更加乐意接受德育教育[2]。例如，根据月份划分主题，可以对月份中所包含的节日主题进行延伸，进而将每个月份划分出德育主题。如，每年的三月五日，是学习雷锋纪念日，那么三月份的主题就可以设置为“爱心三月，学习雷锋好榜样”；四月天气变暖，可以设为“情暖四月、学会感恩”；五月结合青年节，设置为“激情五月，树立远大理想”；六月结合“六一”儿童节，设置为“保护儿童安全，学会防护自救”。

其次是一些对于小学生有针对性的主题教学活动。例如，学校可以结合三月八日妇女节，对学生开展“感恩的心”专题教育，帮助学生树立起感恩意识。也可以专门开展文明礼仪主题教学，让学生懂礼仪、讲礼貌。这样通过设计活动性的课程，能让学生体会到德育课程的趣味性，从而更加有利于将这些活动转化为固定课程，促进德育活动课程化。

三、突出课堂主体，开展探究式德育课程

学生是课堂的主体，只有充分激发课堂主体的积极性，才能更加高效地开展德育课程。虽然传统的德育课程都是由教师将一些好的道德品质、行为习惯等传递给学生，但这并不说明德育课程不能凸显学生的主体性。相反，由学生自己探究、发现行为习惯、道德品质等方面的不足，才能更好地对不足之处进行弥补，这样的德育课程也会更加高效。

在德育课程中，教师可以使用问题进行引导，引导学生自己发现日常生活和学习中的不足，从而组织学生根据不足探究解决方法。例如，在文明礼仪方面，教师可以先为学生展示一些标准的日常文明礼仪，随后开展“礼仪模范”“礼仪啄木鸟”等活动，引导学生以小组的形式自查、自纠，最终以演讲报告的形式呈现出研究成果，在班级之内演讲宣读。同时，也可以根据重大时间节点或者学校特色开展德育课程。

四、加强德育课程设计，增加德育活动课程化推力

良好的课程设计能够为德育活动课程化提供更大的推力，进一步推动德育课程的建设[3]。课程设计是课程实施的基础，只有拥有完善的课程设计和课程安排，德育课程才能得以实施，因此当前最为重要的就是加强德育课程的设计。

根据小学阶段学生的学生心理发展状况，可以设置几个重点教育主题，如民族精神和时代精神教育、理想信念教育、文明礼仪教育、法律法规教育、人身安全教育等。每个教育主题都需要再进行细致划分。以人身安全教育为例，可以分为交通安全、用电安全、防火安全、溺水防范等重点模块，真正让学生在学习中树立起安全意识。针对一些特殊的情况，可以组织消防演练，如地震、火灾等，都可以采用实践训练的方法，提升学生的逃生能力。这样通过对德育课程的细致设计，可以进一步推动德育课程建设，将德育活动向常态化德育课程转变，提升德育教育效率。

新时代背景下，德育教育越来越成为小学教育中不可或缺的存在，想要更加高效地实施德育教育，就要将不定时的德育教育活动转化为常态化、体系化、制度化的德育课程，这样才能真正有效地开展德育教育，促进小学生的道德品质素养和综合能力的提升。