“互联网+”下的初中美术课堂教学初探

迟瑞华

【摘 要】“互联网+”时代已经到来，初中美术教师要提高自身的教学能力，调整课堂的引导方向，并坚持着以生为本，因材施教原则，在实践环节多与学生进行沟通，通过教学方案的设计、教学资源的补充、教学步骤的简化，启发学生思维的创新力和想象力，借此取得事半功倍的理想成效，让后续人才培养计划的实施变得异常顺利。另外，美术教师还要尊重学生的主体意愿，满足学生的实际需求，利用网络技术、信息技术、媒体技术联合，构建全新的授课模式，优化课堂的教学效果，给予学生更多体验的机会，真正实现思维活跃，助推着教育现代化进程的持续加快。

【关键词】“互联网+”；初中美术；课堂教学；有效策略；研究；思考

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）02-0193-02

引言

以前，初中美术课程不受重视，学校仅仅关注着学生文化课成绩的提高，忽视了学生德智体美全面发展的重要性。部分教师始终沿用灌输指导办法，要求学生在规定时间内完成探究的任务，就算应付了教学，应付了学生。在这种情况下，学生艺术素养的发展异常艰难，人才价值的提高無从谈起。针对上述弊端现状的改善，“互联网+”视角下进行教学方式的创新，教学手段的更换，教学内涵的突出显得至关重要。教师们要认清学生的主体地位，要关注学生的成长动态，重视美术课程的系统性研究，以期打破原有格局，借此取得良好效果。

一、“互联网+”下初中美术教学的意义

美术是初中课程体系的重要组成部分，是促进学生综合素质与综合能力双向发展的有利支持[1]。“互联网+”视角下开展形式多样、内容丰富的教学活动，对于学生身心的健康成长有着促进的作用。一名优秀的美术教师，要全心全意服务于全体学生，对学生的年龄特点、性格特征、认知水平、兴趣爱好有一个准确的认识。然后，应配合互联网技术，整合网络资源，变理论知识形象化、抽象内容直观化、学生“被动思考”为“主动探究”。以图文并茂的方式加强学生接受能力的培养，使美术教学独具特色，学生学习轻松自在。充分激发了学生的学习兴趣后，再去实施个性化的教学方案，才会变得非常顺利且十分高效。

二、“互联网+”下初中美术教学的有效策略

1.引导学生自主探究。

互联网上包括了世界各国的著名美术作品。网络的普及与发展改变了人们欣赏、挑选作品的习惯[2]。人们通过网络可随意挑选作品赏析，还可下载、打印以便细细欣赏，更能将个人意见发布在网络上，与他人沟通。网络的普及为教师检索与收集教学资源提供了极大的便利。如在《土与火的艺术》一课中瓷器的教学中，笔者通过网络搜集了大量精美的瓷器图片，多是不同时期的瓷器代表作品，然后利用Flash软件制作为多媒体课件。在上课时播放多媒体课件，该导入环节直接将学生带入富有魅力的瓷器世界。美术教师要善于利用网络，将其与美术教学融合，为学生创设更多自主探究的机会，通过为学生确定探究任务，安排学习进度，积极解决学生在学习中遇到的问题，促进学生主动参与美术教学活动。再如，为了教会学生利用网络获取知识，在《装点居室》一课的教学中，笔者首先介绍关于室内装饰品设计的网站，要求学生在课后收集相关资料，对室内装饰品设计形成感性认识。然后，让学生利用网络独立查找室内装饰品设计的相关知识，通过主动探究与欣赏，完成对室内装饰品设计的认知过程。此外，美术教师可根据教学内容制作多媒体课件，丰富美术教学手段，指导学生开展简单的电脑绘画与设计，重点在于对美术知识的认识与理解，激发学生的学习兴趣。

2.培养学生鉴赏能力。

为了提高初中美术课堂教学质量，美术教师应以网络为载体，丰富教学形式。在教学之前，教师对美术课程内容进行深度发掘，对教材中包括的重点知识点进行提炼，并以此为依据，有目的地利用网络平台，搜集与课程内容相关的美术资源。之后，对教学资料进行整理和整合，合理设计教学方案，保证学生在美术课堂上接受的美术知识更加全面和具体。如在讲解《卢舍那大佛》时，教师要利用网络搜集与龙门石窟相关的背景资料和历史资料，以便学生对艺术作品了解更加全面，这对于提高初中生美术鉴赏能力很有帮助。

3.构建直观课堂情境。

学生对美术课程内容的掌握情况，在很大程度上受课堂情境决定，课堂情境更加直观、生动，学生在理解课程内容时也会更加高效、深入。因此，为了方便学生理解美术知识，教师应该合理利用多媒体设备，构建符合课程内容的课堂情境。让学生通过直观观察与切身体验，掌握美术知识以及绘画技巧。如讲解《面具的设计制作》时，教师不妨借助多媒体向学生展示具有代表性的面具作品，并通过播放面具制作演示视频，让学生掌握面具制作艺术原理，绘画技巧。之后，教师鼓励学生在特定情境下，自主制作面具，从而培养初中生美术创新与创造能力。

4.巧妙实施微课教学。

教师组织微课教学，能使课堂效率获得显著提高。首先，教师需要深入发掘美术课程内容，根据美术课程重点知识，制作简短视频[3]。之后，教师引导学生利用微课视频自主预习、探究，通过自主学习，掌握美术课程内容。如讲《写意花卉》时，教师要用信息技术制作微课视频，在视频中向学生展示与写意花卉有关的美术知识、绘画技巧，方便学生随时随地对美术课程进行自主学习。

5.进行美术作品评价。

作为美术教师，必须改变传统美术作业批注评价的方法，将学生的美术作品上传到互联网，并以大屏幕的方式展示给班级学生。之后，鼓励班级学生对各个美术作品进行讨论，提出美术作品中存在的创新元素以及不足之处，方便学生对自身美术学习情况有一个清楚认知，并在此基础上进行改正，从而提高初中生美术学习质量。

结语

总之，在初中美术教学过程中，首先是培养兴趣，其次才是培养学生的能力。将网络平台带入初中美术课堂，不仅迎合了学生的兴趣，也提高了教学质量，让学生潜移默化接受美术教育，不断提升对美的感知，促进初中美术教育快速发展。然而在未来教学中，网络平台会不断发展，将网络平台带入初中美术课堂需要教师的不断尝试和探索，才能不断提升教学质量。

参考文献

[1]唐华.互联网+教育在初中美术教学中的探讨[J].课程教育研究，2017（23）112-112.

[2]魏林海.探索网络平台在初中美术课堂内外的应用[J].时代教育，2015（6）198-198.

[3]曹文，杨超.谈初中美术教学中构建网络平台的必要性[J].中国教育技术装备，2015（13）26-27.