体验式学习在小学数学教学中的应用探讨

赵雪玲

【摘要】当前的基础课程改革强调“以培养学生创新精神与实践能力为重点，建立新的教学方式”。因此，体验式学习在课程教学中的应用成为各学科探索的主要方向。基于此背景，本文探讨了体验式学习在小学数学教学中的应用，分析了小学数学体验学习的内容，同时提出了课前体验、课中体验与课后体验的操作策略。

【关键词】体验式学习 小学数学 数学教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0148-01

一、体验式学习内涵

所谓体验式学习，即在实际教学过程中老师有意识地设计情境，以此来引导和组织学生参与到相应的数学活动中，给予学生经历知识形成及解决问题的过程，这样不仅能深化对知识的理解，还能使学生有意识地在生活中运用所学知识解决问题，达到最终培养学生自主学习及自主发展的目的。

二、创设自主学习的教学情境

体验式学习的教学模式主要是强调学生在学习过程中的主动性以及体验性，所以，为了更好地开展体验式学习的教学模式，小学数学老师就可以在课堂上创设自主学习的教学情境，从而更好地调动学生的学习主動性。例如，在学习20以内的加减法时，教师就可以创设自主学习的教学情境，从而让学生更加主动地进行学习。首先，教师先让每位学生都制作22张卡片，然后分别在20张卡片上写1到20的数字，然后在剩下的2张卡片上写上加、减的符号。为了更好地对卡片进行识别，写着1到20的卡片的颜色和形状要统一，写着加、减符号的卡片的颜色和形状也要统一，不过写着数字的卡片颜色与写着符号的卡片颜色不能相同，比如，写着数字的卡片颜色是蓝色，写着符号的卡片颜色是红色。然后自主学习就开始了，学生随机从蓝色的卡片中抽取两张卡片，然后再从红色的卡片中抽取一张卡片，例如，A学生抽到的卡片上分别写着数字“4”和“13”以及符号“-”，那么学生就要进行减法运算，用大数去减小数，并且将自己所计算的题目和结果写到作业本上，那么A学生就要在作业本上写着“13-4=9”。由于不同的学生所抽到的卡片是不一样的，所以学生之间的计算式是不一样的，这样也能有效地防止出现作弊的现象。通过创设这样自主的教学情境，不仅可以有效地提高学生的纪律性，还能提高学生的计算能力，故此在小学数学教学中，为了更好地开展体验式学习的教学模式，教师就可以通过创设自主学习的教学情境来实现。

三、知识应用——获得学数学、用数学的体验

很多知识要点的学习如果能够将其与学生们熟知的生活结合，尤其是在生活中展开应用，不仅能够让学生对于知识有更为透彻的理解，也加深了学生对于数学的体验。教学过程中，教师需要就教学内容找到其与生活的契合点，并且有效地将数学知识在生活中展开应用，这不仅是一个充满趣味的过程，也能够让学生获得学数学、用数学的体验。

在学习《认识人民币》时，我在课堂上展开小实践，首先让学生充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币，掌握辨别人民币的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。然后，我会在课堂上模拟小型的购物场景，比如在文具店内，学生需要买铅笔或者橡皮擦，过程中应当如何使用正确面额的人民币进行购买，对于找零能够自己独立计算。这个过程深受学生喜爱，在游戏的过程中加深了学生对于人民币的认识，课堂效率很高。这个小游戏不仅很好地引发了学生的参与，也让课堂氛围变得非常轻松，在这个模拟的小商店中学生们用人民币购买各种自己喜欢的物品，对于人民币的面额的认识也在不断加深，知识在应用中不断深化，这也让学生很好地体验到数学的乐趣。

四、注重数学课堂的交流、沟通

在小学数学体验式学习过程中，要注重数学课堂的交流、沟通，开展小组合作教学模式，让学生能够在讨论过程中共同学习和进步，学到更多的数学知识，拓宽自身数学知识面。在数学课堂上教师要给予学生足够的自由发挥、想象的空间，尊重学生的个性化差异。因为每一个学生的理解能力与学习能力都是不同的，教师要依据不同的学生设定不同的教学方案与目标，这样才能够提高学生学习数学的自信心，在数学课堂上积极发言、认真学习。例如，在学习“长度单位米与厘米”的时候，教师可以让学生开展小组合作的形式去测量不同的物体，比如，桌子、椅子、黑板的长度，从而让学生在合作中加深对所学数学知识的理解与认知。

五、结束语

在实际情况中，有很多不确定的因素，老师在运用体验式学习这一模式时存在一定的困难，但对老师来说这也是一种新的机遇与挑战。因为小学数学老师在教学过程中，容易遇到学生不感兴趣或者对于他们来说难度过大的知识点。这就要求老师运用体验学习的观念，把学生始终当成学习的主体，但是作为学生学习课堂上的主导者，老师应该掌握好课堂上的各个学习环节，以达到好的教学效果。

参考文献：

[1]郑慧敏.体验式学习在小学数学教学应用的探究[J].才智，2015（14）：175.

[2]李永昌.体验式学习在小学数学教学应用中的探究[J].新课程学习·上旬，2014（7）：28.

[3]刘贵松.体验式学习在小学数学教学应用[J].中外交流，2016（25）：244-245.