在科学教学中实施探究性学习

◇王杰

小学科学学科的是建立在实验探究基础之上的学科，意在用实验探究辅导的方式来帮助学生掌握科学知识。实践是科学课的主要呈现方式，通过实时操作更加具体地感受科学的魅力并加深对学科知识的理解，培养学生的科学素养。本文探讨了如何通过实践探究来将科学实验课呈现得更加完美，使课程发挥出更好的效果。

一、引言

小学科学实验课注重学生的实践能力，讲究的是用具体实操的办法来激发学生对于科学实践的兴趣，强化他们的动手能力，加深对学科课程知识的了解；同时，树立学生的科学实验观念，培养科学素养，为以后的学习和发展提供助力与保障。新课改的要求是对于小学科学教学要以立德树人为理念，给学生树立正确的科学观。这样的背景之下，科学课的呈现方式也随之发生一些变化。结合多媒体技术和科技手段，让科学课堂更加生动有趣；教师带领学生进行动手操作，强化学生实践能力；丰富课堂学习方式，活跃课堂学习气氛。

二、小学科学教学中存在的问题

（一）教学工具单一

教具在科学课堂教学中十分重要。没有好的教具，只靠老师用嘴来讲解科学知识只会让课堂气氛十分沉闷、僵硬，学生也没有兴趣听课。学生没有兴趣就不会主动地参与课堂，更加掌握不了科学知识。而科学课注重点就在于了解生活和大自然中各种各样的奇妙知识，如果没有实时影像或者实践工具，只凭借大脑的想象，无论老师如何引导，学生都是无法理解和掌握学科内容知识的。亲眼所见和亲耳所闻有着极大的区别。所以改进教学工具，引进新式教学用具迫在眉睫。

（二）实践能力薄弱

进行科学实验探究的第一要求就是动手实操，不亲自实践就不会对科学问题有深入的了解和认识。在一些老旧的科学实验课上，教师成了课堂的主体，而学生则成了旁观者。教师只顾着自己动手操作，却忽略了学生，以致学生因为没有得到动手实践的机会而导致他们的动手实践能力日渐弱化。久而久之，学生的科学实践能力非但得不到提升，反而不断地下降。科学实践课自身的意义也就不复存在了。

（三）教学模式的弊端

科学实践课与专业课程不同，它要求的就是培养学生的实践能力。因此，其课程展现方式也应该与其他课程不尽相同。传统授课老师以对待专业课的方式来呈现科学课，以说为主，干巴巴的，很是枯燥无趣，学生自然不爱听。课堂变成了教师一个人的课堂，学生不参与，这样的课堂存在本身就是没有意义的。所以改进授课方式对于科学任课教师来说是一项势在必行的任务。

三、解决策略

（一）利用新技术，创造生动有趣的环境

引进新式教具，不断改善教学环境。利用多媒体等高端技术，通过播放影像动画等方式，吸引学生的注意力，赋予学生最直接的视觉感受，配以教师生动的讲解，加深学生的理解和认识；引导学生自己发现大自然和生活中的奇妙之处，总结规律，深入了解大自然知识和生活常识等；学生还可以通过模仿老师的实践过程，一起动手做实验小玩具；使用简单的道具来进行实践创作，教师辅以帮助，这样就可以让每一位学生都参与进课堂，切实地掌握学科知识。

（二）强化实践能力

科学课程的基础就是实践，实践才能帮助学生亲自感受科学学科的魅力。教师可以通过示范教学的方式，利用简单的道具创造科学用具，鼓励学生进行模仿创新，自己动手做或者和爸爸妈妈一起做。任课教师还可以实施班级或者年级评比，选出优秀作品进行展览，激发学生的比赛欲和求胜欲。同时，科学教师还可以利用多媒体技术，请学生上台进行实际操作，加深对科学知识的理解，强化实际动手能力。

（三）改进教学模式

教师须知科学实践课是一门充满趣味的课程，决不能将它上得枯燥单调。如果任课教师只用嘴巴进行单一的课程讲解，那科学课本身的意义也就不存在了。脱离单一的“说”，改善教学模式，将科学小游戏放入课堂中，用游戏式教学方法来活跃学习气氛，提高学生的参与度，创造一个活力满满的新式课堂。比如像科学猜一猜，让我们动动手等小游戏都可以适当地放到教学过程中去。教师还可以选择学生来当小老师，让他说一说生活中的发现和其中的规律，引导学生细心观察大自然及身边的事物，从生活出发，鼓励学生积极开动脑筋。

四、结语

小学科学实验课对小学生的身心发展有着重要的启发作用，它为日后学生树立正确的科学实验观念奠定了基础。科学实验课不仅引领学生去探究世界的奥秘，还帮助他们领略生命的美好和珍贵，而这些都将在学生未来的学习道路和人生道路上发挥导航作用。重视科学实践课，不断地改善并推动它的进步不仅是科学教师的任务，也是所有教育者的工作。从改善教学模式开始，提高学生的课堂参与度，活跃课堂氛围；结合多媒体高端科技，为学生创造全新的学习环境，激发学生的兴趣，让学生得到身处其中的代入感；利用简易道具进行实践创作，强化学生的动手能力，让学生从小学时期就能真正地进行实践探究。