高职院校语文教学的德育功能浅探

刘英艳

摘 要： 随着经济快速发展，高职教育不断深化改革，综合型人才培养越来越成为高职教学活动的重要目标，高职教育不再只关注学生专业技能的培养更注重学生德育的培养。高职语文教学的目的在于培养学生的语文素质，让学生在掌握语言知识的同时提升综合素养。本文从对高职语文教学中德育教育融入的问题分析出发，解析德育教育目前存在的问题，并提出针对性的措施，提高高职德育教育水平，为学生成长为德能、技能全面发展的人奠定良好基础。

关键词： 高职教育 语文教学 德育功能

社会需要的人才不仅拥有较高的技能水平和较强的实际操作能力，拥有较高的思想道德水平也是社会主义人才的必备条件。高职教学中的德育教育能帮助学生树立正确的品德思想、奠定成才基础，让高职院校学生在掌握高科技技术的同时拥有较高的品德修养，有利于新时代应用型科技技术人才全面发展，对社会发展和国家进步起着重要作用。高职教育阶段把德育功能作为高校语文教学目标，是重视学生德育发展的体现，也是进一步重视语文教育及语文教学水平的重要表现。

一、高职高校语文教育中德育教育功能

德育功能指德育对整个社会系统的维持和发展产生的作用和影响。高校语文课本中的文章或学习内容都是教育学者精挑细选出来的，这些文章语言优美、内涵丰富，更重要的是蕴含正确的人生观、世界观和珍贵的民族精神。这些丰富的内容和深刻的蕴意对高职学生道德修养的形成和正确世界观、人生观的指引有着重要的育化功能，有利于培养适应社会主义现代化发展的新型技术人才，以下主要从引导学生树立正确的世界观和人生观及孕育学生高尚的思想道德品质方面进行分析。

（一）引导学生树立正确的世界观和人生观。

李克强总理多次强调年轻人“既要仰望星空，又要脚踏实地”，年轻人要仰望星空就是要树立正确的世界观和人生观。正确的世界观和人生观能让我们朝着正确的方向前行，更能让年轻人在奋斗的道路上不忘初心、砥砺前行。大学语文课本中载录着许多文言文和古诗，这些承载着我国优良传统的诗句蕴含着深刻的人生观和世界观哲理，这些哲理是古人的智慧，也是当今社会经济发展中需要的上层理论基础，对当前社会主义建设和人才培养都有着非常重要的作用。高职学生学习这些古言文和古诗句会被其吸引，并且对文章中蕴涵的哲理有着很高的认同感。

（二）孕育学生高尚的思想道德品质。

从实践角度来说，学生思想道德的形成与身处的环境有着密切的联系，离不开生活实践和影响。学习是学生思想品德形成和发展的基础，尤其语文学习对于高职学生培养高尚的思想道德品质起着至关重要的作用。学生在语文学习过程中对于语文的认可和崇尚之情让学生对课本中的经典人物起着很高的崇拜之心，课本文章中的人物对学生日常生活起着重要的典范作用。另外，高校语文课本中的作品蕴含着丰富的人文精神，这些人文精神能够弥补大学教育中德育教育的不足，利用优美的词语、语句让学生对文章中的品德、精神有着强烈的认同感，从而让语文课本中的这些人文精神融入学生道德修养体系构建中，从而实现高技术水平、高德育水平的“双高人才”培养目标。

二、在高职高校语文中引入德育教育功能的策略

（一）明确高校语文教育培养学生德育功能理念。

在现行高职高校语文教育中语文教师要树立对学生进行德育教育的理念。以往的语文教学看重学生的成绩，且部分教师认为高职学生由于年龄、经历的原因对其进行德育教育已经晚了，对高职学生的德育教育不够重视，甚至在认识上有所偏差。随着高职院校教育改革不断推进，首先教师要改变以往的语文教学理念，在德育中以学生为主体，不仅要让学生高质量地学习德育理论知识，更要从德育中汲取课文蕴含的核心价值和人文精神。德育基础直接影响高职学生以后的人生观、价值观，影响学生的人生质量，为此，要在教育理念上树立德育生活化教育的地位、培养目标、课程结构。

（二）提高高职院校大学语文教师德育教育的专业素养。

大学语文教师作为高职学生德育教育的主要实施者，专业水平和素养直接关系高职学生德育教育的效果。从现存大学语文教师队伍来看，部分大学语文教师专业素养不高，不仅无法满足新时代高职学生德育教育和技术学习的需要，而且对此的认识难以改变，在无法满足高职学生对德育教育的需求的同时，让学生在德育教育实践中无法真正全身心投入。

为此，除了高职院校注重引进和培养高素质教师队伍外，教师也要在改变传统认识的基础上，特别注重自身专业素养提升，并持续学习。在具体德育教育实践中，教师首先要对高校语文中的德育教育理论知识进行分析、研究，掌握需要传授的德育知识。对于德育理论的学习，教师不仅要从学生兴趣爱好出发探索大学德育教育途径，还要对德育教育的理论起源、德育规律、学生生物构造等进行理解，让学生在熟读语文课本、熟悉德育的同时，通过德育理论重新了解自己。例如，对于现代文阅读，学生除了掌握基本语言知识和中心思想外，对文章的思想情感、核心价值、德育内涵进行进一步交流，通过带着感情朗读、追溯历史背景、角色转换等方式让学生体会、感悟。另外，对于古文古诗的赏析，更是体现中華民族厚重历史文化最好的素材，教师要在历史德育、作者家国情怀、古语生活场景等各方面立体式地展现古诗古文的魅力。

（三）提高课堂教学效率，营造良好的课堂氛围。

大学语文课堂教学是对高职学生进行德育教育的重要阵地，在有限的课堂内提升学生的德育水平需要大学教师提高课堂教学效率和营造良好的课堂氛围，为此，大学教师要注重课堂教学方式方法和工具应用。首先，大学语文教师要站在高职学生角度感受他们的兴趣、方式，和他们形成平等友好的关系，作为“伙伴”的身份参与。其次，大学语文教师要采取多样化的教学方法，调动学生学习语文的积极性。例如，在学习《雷雨》一文时，大学语文教师可以借助多媒体播放一些影片，让高职学生切身感受文章中的故事情景，感受主人公之间的感情纠葛，从而培养学生正确的世界观和人生观。最后，教师要注重教室环境的设置。教师在课堂教学前对教室进行主题设定会凝聚学生的思维和学习积极性。教师在课堂教学前要做好充足的准备，从学生角度展现不一样的课堂教学效果。比如，学习文言文时，可以在教室布置一些古诗画，播放古时文人作文场景，教师也可以穿上古装，让学生在教室内感受古人的生活气息。

（四）让德育教育紧密连接实践。

大学生学习能力和认识能力一般都很强，对于语文知识的接受是迅速的、深刻的，更是需要引导的、实践的，因此要通过科学合理的方式对学生进行德育教育，要以大学生的日常生活为切入点，以学生实际生活为素材，引导学生以德育素养融入日常情感体验和实践之中。例如，大学课本中《老子》中蕴含的“无为，无不为”的价值观念，学生日常学习技能的时候非常辛苦，要让学生想到“无为，无不为”的思想，放下学习压力反而能够更加激励学生努力学习技能知识，提高技能水平，到达“无不为”的境界。另外，教师要多举办绘画、歌咏、朗诵、演讲、社会实践等德育活动，注重活动的引进来和走出去，让学生在不断开阔眼界的同时，更好地将德育用于实践。

语文教育对高职学生形成正确的世界观、人生观具有重要的引导作用，同时语文教育对高职学生拥有较高的道德素养有着重要的塑造作用。高职语文教师要努力提升自身德育素养，充分利用好课堂实践，除培养学生语文素养之外，还要做好高职学生的德育教育。

参考文献：

[1]陈晨.高职院校校园文化的德育功能及实现策略研究[J].开封教育学院学报，2017（11）：169-170.

[2]丁兰兰.高职语文教育中德育教育的无痕渗透研究[J].新课程研究旬刊，2016（12）：123-125.