小学低年级学生语言表达能力的培养策略

年芬玲

【关键词】 小学语文;语言表达能力;培养

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0047—01

语言表达能力是指小学生运用语言、文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力，包括口头表达能力、文字表达能力，即我们通常所说的“说”和“写”的能力。《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文的工具性特点表明小学生口语表达能力的培养是重中之重，这是提高小学生语文素养的基石。小学低年级阶段正是发展语言表达能力的最佳时期，因此，培养学生的语言表达能力，是新课程环境下语文教学中一个极其重要的课题。

一、激发表达兴趣，让学生敢说、爱说

兴趣是激发学习的动机。在听说训练中应充分调动学生的学习积极性，运用多种教学手段创造说话的条件，不断唤起他们愿说的欲望，使学生主动听、积极说，且养成爱说的习惯。训练内容上，应选择新颖、富有情趣、词语通俗易懂的内容。训练方法上要注意多样性、灵活性，根据学生好表现、好胜的心理，可以多采用竞赛型语言训练。教师应讲究说话的艺术性，做到语言清晰、明确、简炼，不含糊，不拖泥带水，说话要有节奏感，富有表现力，让学生情绪上受感染，在牵动学生的情感中使其情不自禁地加入语言训练中来。

二、培养倾听习惯，以听促说

心理学研究表明，在接受知识方面，听视两者结合，即又听又看，获得的知识能记住65%。倾听是细心听、专心听的意思，倾听不仅是要听，而且要集中精力去听，并参与到讲话者的思想里去。在平时的教学中，教师要善于捕捉教育契机，适时引导，使学生逐步养成倾听教师讲解、倾听别人发言的良好习惯。培养学生学会听课，会使课堂教学更优化、更出彩。

三、找准训练点，多形式、多渠道地进行语言训练

低年级的教材有一个显著特点，即一篇课文中的几个段落句式大体都是相同的，可以设计仿说、仿写训练。找准这样的训练点，进行随堂表达练习，让学生多说，必能提高学生的语言表达能力。课堂中学生冒出来的好词好句要及时表扬肯定，倡导学生尝试运用常用的关联词、四字词语等说话，扩大积累，教师要重视每个学生的表现，鼓勵学生的点滴进步。训练方式上，要采用多种形式，有机渗透在字、词、句、篇各个教学时段，多渠道贯穿在语文教学的全过程中。

四、在活动过程中抓住契机，进行语言表达训练

教师要结合学校开展的活动给学生创造口头语言表达的机会，培养学生“善说”，即让他们说得清晰，说得明确，说得有条理。如，学校社团综合实践活动课的开展，蒲公英圆梦行动，经典诵读活动，以及结合重大节日举行的一些新颖别致的活动，教师要引导学生细致地观察、积累，每次活动结束后，要留给学生一定的时间说一说自己的体会、认识、感悟、想法等，通过这些活动的参与，学生的语言表达能力将会得到有效提高。

五、倡导海量课外阅读，为说话写话奠定基础

课外阅读有利于拓展学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的综合素养。教师要引导学生养成良好的阅读习惯。如，定期召开读书交流会、好书推荐、读书心得交流等，让学生展示、交流自己通过课外阅读所获得的新信息。倡导学生海量阅读，多给予学生积极的评价，激发学生深入地广泛地阅读、交流，不断提高自己的认知水平，为说话、写话、习作奠定扎实的基础。

六、大声朗读，让学生自信地表达

在语文教学中，教师要充分发挥朗读的巨大作用，组织学生进行各种形式的朗读。让学生在朗读训练中，不但使自己的口头语言表达得更规范，还能把朗读“内化”和“运用”，变成学生自己的语言，从而增强学生的语言感受能力，更加深化学生对所学内容的理解。阅读方式上极力倡导大声朗读，这样既能提高学生的阅读理解、记忆能力，又能提高学生的语言感悟能力。要求学生每天都要将课文或者美文的朗读录音发到班级QQ群或微信群里，教师和学生可以互相监督、互相评价、互相纠错。这样的活动长期坚持，学生们的口语表达能力、语言组织能力都能得到较好的锻炼。

总之，提高学生的语言表达能力，就要善于把握时机，从生活实际入手，深入挖掘教材，创造各种机会，让学生创造性地“说”。激发学生表达的欲望，循序渐进，有步骤地进行指导，逐步使学生做到有话可说，有话想说，为中高年级有话可写打好良好的基础。

编辑：张慧敏