激发学生习作兴趣的方法探究

吴小林

【关键词】 小学语文; 习作兴趣;方法;积累;以读促写

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）05—0045—01

作文是语文学科的半壁江山，同时也是教师开展教学的难点。假若教师对写作毫无兴趣，学生不愿意习作，那么就会在每次的习作中感到苦不堪言。很多学生在习作时冥思苦想，绞尽脑汁都写不出几个字，时间久了习作对于这些学生而言就成为了一种沉重的心理负担。那么，教师如何才能激发学生的习作兴趣呢？笔者从以下几个方面进行探究。

一、 丰富作文材料积累，激起学生写作兴趣

事实上，写作其实就是观察、思维与表达紧密结合的一个过程。学生害怕习作主要是因为没有素材可写，因此教师首先需要做的工作就是引导学生从课内走向课外，去体验丰富的生活。通过引导学生在生活中感悟，从小事和点滴做起，积累丰富的作文材料。此外，教师还应该引导学生学会热爱生活，关注现实，表达最真挚的情感。生活是写作的源泉，而大自然才是学生最好的老师。在当前学生的社会生活、家庭生活、学校生活不断丰富的情况下，学生往往没有注意捕捉生活中可以运用到习作中的素材，这样使得学生在习作中就会写出比较空洞的文章，使得整个文章不真实、生搬硬套。对此，教师应该加强引导学生留心观察生活，从生活中提炼素材，并且学会捕捉生活中感人的情景，从而促进学生不断丰富作文素材，让学生真正懂得习作就是用笔来描绘生活。另外，教师还应该以教材内容激发学生的写作兴趣。教材是培养学生良好综合素质的典范，整个语文教材内容都是做了系统、科学的编排，只要教师充分利用好教材，就能促进学生不断强化自身的表达能力。此外，还应该重视背诵与摘抄，将每篇文章中优秀的句子、詞语、精彩片段等等摘抄到记事本中，这对于学生积累作文材料具有良好的效果。由此可见，想要激起学生的写作兴趣，首先还应该重视丰富学生的写作材料，让他们在写作时有东西可写。

二、 评讲作文多激励，培养学生写作兴趣

写作，作为师生心灵沟通交流的媒介，也是教师与学生进行书面交际的一种方法。教师尊重学生的作品表示了尊重学生的劳动，同时也是对学生的进步进行肯定。心理学上期待效应主要启发教师应该对学生充满信心，相信每一个学生都有无限的潜力，无论是优秀生还是后进生。为此，教师在批改作文时还应该注意“眼中有文章，目中有学生”，不能局限于精批细改，也不应该禁锢学生的思维，要将更多发展的能力与思维还给学生，以激励和发展学生习作为主，提高学生的文字表达意识。学生是资源本身，教师可以通过利用学生资源，让学生互相批改作文，在这个过程中互相取长补短，促进学生相互了解。同时，在合作的过程中培养学生良好的作文鉴赏能力，促进学生共同提高自身的习作水平。除此之外，教师还应该将注意力放在后进生身上，及时捕捉他们在习作过程中的点滴可取之处，通过鼓励、赞扬等点燃他们的习作兴趣。但是需要注意的是，教师的作文评语还应该表达教师真挚的情感，且态度中肯。教师评讲作文还应该以活泼的形式来进行，并且要讲得动人，主要的目的是为了唤起全体学生想要习作的欲望。可见，教师的评语应该以激励性为主，那些指责性、课堂点名批评性的做法并不可取。

三、 以读促写，提高学生写作兴趣

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”主要是说书读得多了，才能在写文章时得心应手。现在很多学生很少读课外书，甚至是不读课外书，这样就会因为缺少写作的素材从而对写作望而生畏。因此，教师想要让学生在写作中有物可写、有话可说还应该重视积累课外素材，让学生多读书。比如说，笔者为了能够提高学生对写作的兴趣，鼓励学生每个学期都读一些经典的名著。每一个学期教师都给学生推荐几本适合这个年龄段学生读的书，让学生遨游在知识的海洋中，从而扩展学生的知识面。与此同时，学生在阅读名著的过程中还可以学习名人的写作手法以及好词好句，为自己写出优秀的文章奠定良好的基础。此外，笔者还引导学生做好阅读积累卡片、读书笔记等等，强调让他们精读细读，将这些课外阅读材料内化为自己的素材，从而迁移到自己的写作中，这样学生在写作的过程中才能得心应手、妙笔生花。

编辑：张慧敏