精心预设 有效提问

何晓莹

【关键词】 小学数学;课堂提问;有效性;方法

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）05—0050—01

课堂提问教学方式的目的就是要引导学生思考问题，小学时期的学生其思考能力正处在发展时期，考虑问题的时候还比较片面，惰性思维又是这一时期较为凸显的表现，倘若教师不及时进行科学有效的引导，学生的思考能力就会被严重影响。很多学生在实际教学中害怕课堂提问，教师在这个过程中一定要注意所使用的方式、方法，帮助学生克服恐惧的心理，让其能够感知到思考问题的乐趣，并且逐渐形成良好的思考习惯。

一、引导学生自主积极地进行思考

小学时期的数学教材中可以预设问题的内容有很多，可是为了能更好地让学生在思索过程中感知到解决问题的乐趣与成就感，就一定要在问题设定的时候兼顾学生的心智能力，科学有效的思索有助于提升学生的大脑、数学能力的发展，因此，作为数学教师，在对问题进行预设的时候，一定要规避那些有较大难度的问题，更要避免因为题目太多未达到训练学生思考能力的目的。数学问题的精心预设要遵循一定的规律，教师在引导学生进行思考的同时要训练学生的逻辑思维能力，而不是只单一地针对某个问题。当思维能力受到束缚的时候，是很难走出思考误区的，并且很多问题是具有相似性的，学生在实际思考当中逐渐会找到问题之间的共性，先把自己非常熟悉的部分解决掉，之后再去钻研比较困难的那一部分，这样的解题步骤，能推动学生进行思考，并让其获得解决问题之后的成就感，及时鼓励学生进行思考，激发学生的思考动力。

二、结合学生的数学学习兴趣进行提问

兴趣是学生最好的教师，学生进行问题思考的原动力就是兴趣，兴趣能引导并且提升学生进行思考学习的积极性，学生对于数学问题的兴趣绝对不是先天存在的，而是要经过后天培养、挖掘得到的，因此教师的教学责任尤为重大。小学生都具有强烈的好奇心，这份好奇心是产生学习兴趣的潜在驱动力，会带动学生积极主动地参與到问题思考当中，对于教师给予的建议也会进行归纳与思考。提问教学的优点就是有助于学生思维方向的疏导，由浅入深地引导学生进行思考。逐渐地，学生不会由于突然出现了问题感到恐惧。教师在实际设计问题的时候要依据学生的思维特点，还要给学生预留出足够的时间去适应，使之能更好地进入思考环节，养成学生进行思考的主观能动性。例如，在为学生讲解《认识图形》这一课的时候，就可以让学生动手去画各种自己认识的图形，这样可激发学生的学习兴趣，在兴趣的引导下深化记忆。

三、给予学生自主思考的时间与空间

思考是一个循序渐进的过程，最终得到问题的答案是问题解决的最终结果，教师向学生提出问题之后一定要给予学生充足的思考空间与时间，这样能确保学生在进行思考的时候端正态度，而作为一个小学时期的数学教师，一定要预知学生解决每个问题所需要的大致时间，这要求教师一定要深入了解每个学生的数学能力，之后给予学生足够的时间去思考。每个学生都是一个个体，其思维能力、学习基础都是不一样的，一般一个班级内的学生其智力、知识等层面不会有太大的差别，因此，教师在对学生思考时间进行预估的时候，需要遵照大多数学学生的思考速度来限定，确保大多数学生都能够在限定时间之内完成相关问题的解答。对于学生的思考教师还要进行科学的引导，这个过程中要把握好尺度，给予学生足够的思考空间，确保学生能够更好地将自身的数学思维发挥出来。例如，在为学生讲授《 时、分、秒》的时候，在课前备课的时候一定要进行精心的准备，设计问题的时候一定要遵循循序渐进的原则，更要给学生预留足够的时间，让学生去自主思考，这样能够提升课堂提问的有效性，培养学生的数学学习能力。

小学时期的课堂提问教学，教师一定要及时创新调整提问的方式，调动学生的参与积极性，课堂提问的方式、内容等要及时进行充实，总结归纳每种提问形式的优缺点，逐渐进行完善，养成学生乐于思考的行为习惯，给每个问题内容的提出奠定基础。

编辑：张 昀