小学数学计算教学的现状及策略

赵秀花

【关键词】 数学教学;计算;现状;策略

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0060—01

计算是学生在小学阶段必须要掌握并具备的一种能力，也是学生深入学习数学知识的必要条件。但是从当前的教学来看，随着信息技术的飞速发展，信息技术产品也逐渐渗透到我们的学习与生活中，导致学生过分依赖科技产品，使得学生的计算能力不高。下面，笔者就小学数学计算教学的现状以及策略，谈谈自己的看法。

一、小学数学计算教学的现状

1. 计算兴趣不高。随着信息时代的到来，数学的运算与处理也逐渐趋于信息化以及现代化。在此背景下，很多教师、学生、家长都不重视培养学生的计算能力，甚至还错误地认为计算并不是必备的技能，只能作为一种辅助的手段，使得计算教学的重视程度下降。由于这个情况，学生自然而然就对计算失去了兴趣，这也是学生计算错误率高、计算教学缺乏有效性的主要原因之一。

2. 课堂教学脱离实际。在计算教学中，教师应注重培养学生的数学形象思维与逻辑思维，且还需要结合学生的实际情况进行教学。但是从当前计算教学的情况来看，由于受传统应试教育的影响，很多教师仍然惯用传统的计算教学方法，即按部就班地按照教材内容与课程标准进行教学，并不注重数学知识与学生生活实际的结合。

3. 对算理掌握不牢。算理主要是在概括与分析数学概念、性质以及定律后形成的一种指导学生计算的基本算理，这也是计算的基础。但是部分教师却忽视了这一点，学生还没掌握算理，就盲目地让学生进行计算练习，使得学生无法理解不同算式之间的内在联系与潜在逻辑，因此也就无法达到触类旁通的效果。

二、优化小学数学计算教学的方法

1. 重视多样化教学，激发学生计算的兴趣。兴趣是学习的动力，只有产生学习的兴趣，学生才会积极主动地对学习内容进行探究。培养学生的计算能力时，也是如此，教师要想尽办法培养学生计算的兴趣。根据小学生由于年龄小，对很多新奇的事物感兴趣的特点，笔者认为，进行多样化的教学是提升学生计算兴趣的有效措施。以教学“两位数乘两位数”这部分的内容为例，在课堂上笔者通过连续提问的方式进行教学。比如，先列出一个两位数乘两位数的算式“12×11”，之后给学生提出问题：这个算式代表什么含义？与我们之前学过的有何不同？利用之前學过的知识，你能不能得出这个算式的结果？如此一来，在这两个问题的引导下，学生一步步探究两位数乘两位数的原理，同时有效激发了学生对计算的兴趣。

2. 有效利用信息技术，提高学生计算的速度。随着近年来信息技术的发展以及电脑的普及，信息化早已融入到各个学科的教学中，数学教学也不例外。因此，教师在计算教学中同样也可以利用先进的信息技术加强学生计算练习，逐渐提高学生的计算速度。以教学“100以内的加法和减法”一课为例，笔者利用了多媒体技术制作一个100道题的闯关游戏，每个关卡都有1道数学题。若学生答对一题，那么关卡上就会出现自己的名字，并进入到下一题中。有10分钟计算的时间，看看谁走得最快，最先到达终点。学生在这个闯关游戏中，计算得到了有效训练，提高了计算速度，同时也锻炼了观察能力与反应能力，收到了较好的教学效果。

3. 注重错题教学，培养学生计算的习惯。学生在计算过程中犯错是在所难免的，且犯错也是学生的特权。因此，教师要正确对待学生的错误，注重引导学生如何避免错误。实际上，很多小学生在计算中出现不同程度的错误，我们能从中看出他的计算习惯以及态度与思路。很多教师发现小学生并不是不会计算，而是在计算过程中出现了不同程度的错误。比如，审题错误、符号书写错误、数字抄写错误、计算步骤错误等等，这些都是学生常犯的错误。就审题错误方面来说，教师要为学生提供一些优良的解决方案，如此才能让学生彻底改变。比如有这样一个题目：某个周末，小张想要去人民公园玩，坐公交车需要6个小时，坐地铁需要3小时，做地铁与坐公车花费的时间比是多少？很多马虎的学生没有看清是谁比谁，因此本能地写出了2：1，但是实际上正确答案是1：2。针对这些审题上的错误，教师要反复叮嘱并督促学生在看到题目时要认真读题、审题，克服粗心、马虎，养成良好的计算习惯。

编辑：谢颖丽