兴趣：数学教学的金钥匙

李建

【关键词】 数学教学;兴趣;激发

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0119—01

很多学生刚进入初中，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，這几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣不懈努力，但收效甚微。那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？

一、引入教学，保持好奇心

“良好的开端是成功的一半”，数学教学也是如此。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，学好数学的求知欲较为强烈。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

如，教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待学生思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。在本章结束后，还可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计“数学难学吗？有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？”等问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。

二、设置悬念，引起学生兴趣

心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，越是奇绝怪异，越要探个究竟。为此，在教学中，要巧妙地设置悬念，激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。如，几何引言课教学，刚上课提问：怎样画国旗上的五角星？体育上怎样测跳远成绩？……这时学生由于知识欠缺，不能正确回答，教师因势利导：要解决这些问题并不难，不过需要学习一门新课——几何，这无疑激发了学生学习几何的积极性。

三、找差异，调动起学生学习的积极性

通过呈现给学生与已有的知识经验有差别，或相冲突、相矛盾的情境，揭露原有认识的片面性和不完整性，可调动起学生学习的积极性。因此，在数学教学中，教师要千方百计地引导学生自得，给予学生多次的学习成功，使学生多次获得愉快情绪，从而促使学生产生学习数学的欲望。

如，讲授公式：（a+b）（a2-ab+b2）+b3时，可先安排学生练习计（a+b）（a2-ab+b2），启发学生自己得出公式，对它产生兴趣后，再讲解其应用，方能收到事半功倍的效果。通过复习旧知识，把新、旧知识进行对照;或增加辅助命题，深入浅出，能帮助学生突破学习上的难点，从而激发起兴趣。还要在他们的“闪光点”上做文章，让他们领略成功的喜悦，这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。找到成功的地方给予表扬，使其开始对学习数学产生兴趣。这时就要趁热打铁，引导他们上课要认真听讲、行为要规范，做个好学生。

四、联系实际，学以致用

教学来源于生活，又服务于生活。七年级数学比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。增补实例使学生体验到生活中离不开数学，并指导学生带着数学思想去观察生活，有利于激发学生学习数学的兴趣。

如，讲解“一元一次方程的应用”时，增补一例：“邻居张大爷把100元钱按照定期一年储蓄存入银行，昨天到期得本息为111.34元，那么这次储蓄的年息是多少？这种储蓄的年利率又是多少？”这一例对学生既不陌生，又感亲切。既可增强学生学习的兴趣，又能提高他们解决实际问题的能力。

另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛浓烈的形式调整学生的心理状态，激发他们的学习兴趣。

总之，如何用让七年级新生更好地学习数学，教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于教师共同的研究和探讨，真正能做到学生为兴趣而学习，在快乐中学习。

编辑：谢颖丽