巧评巧改 让习作“活”起来

毛晓兰

摘 要：习作评语是衡量学生作文水平的直接评价机制，于师于生于家长都具有重要的参考价值，巧妙得体的习作评语不仅能在作文批阅中取得实效，更能引起学生的注意，有利于学生发现自己习作的弊端，促进学生改进，提升学生的习作兴趣。本文主要探讨在实际的教学中如何进行巧评巧改，让习作评语发挥更大的作用。

关键词：作文评语;精悍;激励;指正

作文评语作为作文教学的一个环节、作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有不容轻视的意义。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该如何确定作文教学的坐标和方向，往往要通过作文评语传达给学生;就学生而言，苦心经营的一篇小文，老师看后是否认可，有哪些优点，哪些不足，长处如何发扬，短处如何改正，常常要在作文评语中得以了解。可见，作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。因此，教师必须重视并写好作文评语。作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用，对于正在经历识字、学词、读文这些语文学习初始阶段的小学生来说，这种作用更显得尤为重要。

一、评语要短小精悍

小学生的理解能力是有限的。我们少数老师非常清楚这种实际情况，但在写评语时忽略了这一点。好象评语写得太通俗、太淺显，就不能显示自己学业精深;就不能显示自己知识渊博;就不能显示自己的为师风范！比如习作《难忘的拔河比赛》时，很多老师写的评语都是“作文主题突出，结构紧凑。”“行文规范，语句简明扼要”或“重点突出，语句连贯”等。我们试想，一个三年级的学生知道什么是主题？指导什么是行文规范？又知道什么是重点突出？这种改作文的方式纯粹是为了完成任务，应付了事，没有实质性的效果。但是我们换一种说法，如：你的拔河比赛写出了有趣、写出了团结，老师都为你们紧张呐喊;或：你的作文不仅能围绕‘难忘这个中心来写，还把事情的经过写得很具体、生动，真了不起！或：你们的拔河比赛过程真有趣，某某地方写的真好，老师都有想参加的冲动了等，这样的评语浅显易懂，有趣且完全贴切学生的作文内容。

二、评语要激情激励

评语是写给学生看的，他们尚处于认知能力较窄但快速发展时期，感情丰富而又敏感，评语中的一句一字有可能让他终生受益，也可能让他都耿耿于怀、心情不舒畅。所以，评语一定要亲切友好，要充满鼓励！在写《难忘的一节课》一文，有位学生写道：“我从来不注意听老师上作文课，今天第一次认真听了，老师的生动、幽默的语言，给我留下了深刻的印象，我几次忍不住笑了出来，我仿佛觉得我头脑里有很多东西要跳出来似的。”于是，我在评语中写道：“这段话写得太好了，你用了‘生动、‘幽默这两个词来形容老师的课，让我知道了你最近头脑里积累的词汇很丰富。你还懂得运用拟人的写法，把头脑里的知识当作人来写，要从头脑里‘跳出。老师相信你一定会不断进步。”虽然只对这几句话的描写给予肯定，但对学生来说是莫大的鼓舞。再如五年级学生在习作《节日的早晨》时，有作文基础差的学生根本无从下笔，半天写不出一段话来。这对基础差的学生来说已经充分发挥他们的足智多谋了，想把作文写好，但苦于没找到窍门。我们对这类学生可以适时的进行鼓励，内容不好我们就夸字写得好，字写得不好，我们就夸习作态度认真、端正，这样的学生总有一技半长。在我们教师的鼓励下，学生会逐步并发激情，提高对习作的兴趣，从而不断提升自身的习作水平。

三、评语要对错误委婉指正

评价学生的作文，不要面面俱到，含糊其辞，这样很难收到良好的效果。要抓住作文特点，有针对性地评价。每次作文训练总有一个重点，教师就要针对这一重点进行评价。如某一单元训练的重点是观察能力。作文前，布置学生先仔细观察一种动物的特性和习性，然后动笔写。批改时针对本次训练的重点，对观察仔细的写出这类评价：“看了你的作文，连老师也想去看看你家可爱的哈巴狗了。写得多生动啊！”;“奶奶家养的老母鸡‘金皇后犹如穿上金色的缎衣。观察得多仔细，比喻得多恰当、形象！”;“你很善于观察，连猫晚上抓老鼠先用胡须量了量鼠洞的大小的动作都注意到了。”这些热情的鼓励，恰如其分的赞扬，更激发了学生习作的兴趣，使学生懂得怎样留心观察周围的人和事、景和物，学生爱写、乐写、会写。但对粗心的、不注意观察的学生，习作中存在的问题要委婉指出，以商量的口吻，对马虎的学生提出改正的建议：“你家的小白兔眼珠好似两颗‘绿宝石，你是看错了，还是写错了对象？”“你家的小狗尾巴竟然能‘上下摇动，真是这样吗？回家再仔细观察一下好吗？”这样的评价针对性强，不说空话套话，对学生习作水平的提高是十分有益的。

学生习作既是进行语文和其他学科学习的需要，又是生活中与周围人进行交往和沟通，倾吐体验感受的需要，还是今后学习、工作和生活的需要。给学生作文下评语，是作文教学过程中举足轻重的环节。教师在精批细改作文时，要从孩子的身心特点和作文教学的规律出发，给他们写一些浅显易懂、亲切友好、具体可感、而又新颖有趣的评语，才能使师生的心走到一起来，使沟通变得有效起来，使学生的作文“活”起来！

参考文献：

[1]屈智.浅析撰写作文评语的技巧[J].语数外学习2012年11期.

[2]邓文亮.谈谈作文评改中评语的几点技巧[J].青年文学家2013年29期.

[3]邓文亮.谈谈作文评改中评语的几点技巧[J].教育教学论坛2013年51期.