小学语文综合性学习的实践与反思例谈

杨新星

摘 要：仔细研读新课标：语文综合性学习，承担着在语文实践领域，引导学生学会学习学会收集处理信息，学会分析解决问题，学会合作探究的目标要求。一句话强调它促进学生语文素养的整体推进和全面發展。

关键词：传统文化;综合性学习

2017年下学期，由我安排布署，学生自主组织的一堂语文综合性学习课——《佳节思月话中秋》在我校组织的大阅读活动竞赛中获一等奖，《湖南教育》杂志社主编刘秋泉和他的助手李俊飞，市区教研员也全程观摩了这堂课，市宣传部派工作人员全程录像，活动获得了教育专家和全校教师，与会家长代表的一致好评。活动结束，我收到微信群教师许多点赞，他们要我传授秘诀，我整理思绪，点滴体会愿与老师们分享。

一、理念先行，撩开综合性学习的”神秘”面纱

很多老师，对语文综合性学习活动感到很神秘莫测，仔细研读新课标新课：语文综合性学习，承担着在语文实践领域，引导学生学会学习学会收集处理信息，学会分析解决问题，学会合作探究的目标要求。在教学中强调，自主、合作、探究学习方式的运用，强调语文知识学以致用，强调学生听说读写能力的整合，强调语文学科与其他学科的整合，强调语文学科与社会生活的整合。一句话强调促进学生语文素养的整体推进和全面发展。先理论上撩开她的面纱，原来就是“纸老虎”，不可怕;然后看，综合性学习的内容本身就是在语文教学活动中常态存在，其常态性体现在编辑在编写每年级教材中的综合性学习内容时，充分注意和阅读教学内容的整合、与单元导语、课后练习、口语交际，习作教学密切相关，贯穿单元教学始终，整组教材的教学过程，自然形成一个综合性学习过程。我们平时在进行单元整组教学时，时时在做;再看综合性学习在教材中就是作为一种学习方式存在的，它要求学生在教师指导下，组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文发展能力，学会探究，要求教师在教学中，创造性地将学生的语文学习和生活实践自然联通，为学生寻找在社会生活中锻炼语文能力的平台。

正是基于这样的认识，在教了三年级上册第五单元“中华传统文化”后，凭借学生对于“中秋节”的浓厚兴趣，结合我校的校本课程，即每月两次“大阅读活动”和两次“国学经典诵读”活动轮番举行，把与课外阅读作为课程来做，提倡用经典润泽童年，学生对传统经典很有兴趣，自己搜集处理信息能力都较高，家长也乐于参与，依据这些现有学校已有的课程资源，便自发组织开展了以中秋佳节传统文化以“月”为主题的综合性学习，引导学生“读月”、“背月”、“唱月”、“说月”、“演月”、“猜月”、“知月”，收到意想不到的好效果。

二、抓指导，活动有条不紊

综合性学习一般包括制定活动方案，开展探究活动，交流分享探究成果，评价学生学习过程和成果等环节。指导学生制定好学习方案是活动前的课内指导，我称之为先“开启导航系统”。教师指导的重点在于三个方面：（1）活动前目标明确，路径清晰，明白做什么，怎样做，做到怎样。（2）活动中指导的关键在于检查督促帮扶，由于综合性学习活动周期较长，活动形式多样，教师要积极与学生交流或者召集小组长汇报活动进程检查了解学生活动状态，适时做好阶段小结，及时展善救失，还要特别积极与家长沟通，积极形成“抗日统一战线”，引导学生落实活动过程，提高活动时效;（3）成果交流和评价是活动后的课内指导，我称之为“彩排定单”，具体在于关注学生参与的积极性，关注学生收集整理信息以及处理问题的方法，关注学生语文知识和能力的积累，关注学生创造性成果的优劣，使一切活动往“促语文素养提高”的方向看齐。

三、抓展示，活动精彩纷呈

小学生由于年龄知识能力的限制，不可能有很高层次的成果展示，正因为这样，要找到适合他们展示成功的平台。成果展评环节是总结学习收获，提升学习层次，丰富学习成效的重要手段，一定要注意以下方面：（1）要体现全员性，就是学生人人都要以不同的方式，参与成果展评，提高学生的参与度，加强集体的凝聚力。（2）体现开放性，可以邀请家长，学校领导，同年级他班师生或者其他社区代表，扩大影响力，小学生大多是“人来疯”，粉丝多，演员自然兴趣高。（3）体现自主多样性，可以是展板、小报、表演（吹拉弹唱），猜谜、图片，实物作品，互动（听说读写），研究报告等各种形式，自主选择，充分张扬个性色彩，只要能促进思维，提高探究能力，不断丰富知识，有益身心健康的，一切都开绿灯。（4）要体现激励性，鼓励放大每个学生的点滴进步，让学生各美其美。

四、抓总结，咬定“语文味”不放松

在综合性学习中，活动无论形式如何丰富，但万变不要离其宗，一定要体现“语文味”，以提高学生的“语文素养”为目的，这还要与课标规定的“学段要求”紧密联系。例如：在案例分组展示第7项——张翕睿同学组织的“互动”过程，（1）出示“月”相关的汉字的象形文字，然后学生认出那个字以后，让学生懂得“月”不同字体的演变;（2）再以“月”字组词，“月”字成语接龙;（3）猜与中秋相关的四个谜语;（4）看图猜故事、选讲故事（中国古代神话故事）;（5）抢答有关“月”的天文科学知识4个小题，这样一来。学生在具体的实践中，通过将自己的语文知识，传统文化内涵和其他课程知识整合，与社会生活整合，与最新科学资讯整合，语文味十足，其中说、讲、猜、互动抢答的很多方式与前面的说、唱、背、表演，寓方式不同，能寓教于乐，给学生“”新口味”，有力地促进了学生语文素养的整体推进。

作为一名年轻的一线语文老师，在课改强劲东风下，要遵循教育规律勇于实践，现在我正朝着——“发扬民族优良传统，开发我国四大传统节日的综合性课程资源”的目标努力，我坚信“车到山前必有路”，信心与成功常相伴。欢迎大家与我一同前行！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部义务课程标准（2011年版）[M]北京：北京师范大学出版社，2012