高中语文课堂多维互动教学模式探究

李建立

摘 要：语文多维互动教学模式是一种以互动教学理论为基础，经实践提炼形成的多主体、多层面、多层次、分阶段的，旨在促进小学语文教学创新发展、提升师生综合素质的集成性互动教学模式。有效的多维互动具有重要的教学价值。构建多维互动式教学模式，可以从以下方面着手。先学后教，增强学生主体意识;精选内容，提高课堂效率;创新教学模式，加强对学生的引导;组建学习小组，重视个体互补作用。

关键词：高中语文;多维互动;教师;学生

随着基础教育课程改革的不断深化，高中语文课堂教学方式也发生了极大的变化。在新课改课改如火如荼的当下，如何实现学生语文学习由被动变为主动？如何落实学生的主体地位？笔者在实践中发现，落实新课改理念，应当创建多维互动式教学模式，实现“教师与学生个体的互动”“教师个体与学生个体之间的互动”“学生个体与学生群体的互动”“学生群体与学生群体的互动”“学生个体与学生个体的互动”，确保学生课堂学习的有效性，最终实现高中语文课堂教学效率的提升。

一、多维互动教学模式的内涵与作用

多维互动式教学模式起源于西方社会互动理论，该理论认为，学生从孩童时代就进入了人际交往的世界中，学习与发展发生在他们与其他人的交往与互动中。多维互动式教学模式有四大建构要素：学生、教师、媒体、环境。多维互动式教学模式就是让四要素互动起来，即师生互动（双方积极主动地参与课堂教学）、生生互动（包括竞争与合作两方面）、群体互动（教师、学生、教材、教学媒体和环境之间的多维交流与沟通）。有效的多维互动不仅有利于增进人际关系，促进学生个体知觉的分化，而且有利于师生之间确立相同的基本目标，消除师生之间的障碍，增加合作。通过优化教学互动方式，科学设计组织形式，突出教学中的学生主体地位，充分利用各种与学习有关的教学要素，协调它们之间的关系，能促进学生自发学习与全面发展，促进教师专业素质的提升，便于教师把握关键环节，把时间、精力、资源用在最恰当的地方，使得教学更有效率和效益。所以，高中语文教师应当更加积极主动地创建多维互动式教学方式。

二、高中语文课堂多维互动教学模式的构建

1.先学后教，增强学生主体意识。学生的主体性如何充分体现？教师可通过课前阅读开始课堂教学，让学生细读文本，使其主体意识从“文本”开始，从“自己”开始。教师根据文本特点，可将课文设计为多个观点，让学生课前准备，课堂辩论;也可将课文改编成剧本，让学生分角色朗读。如《祝福》一文，教学中可以对祥林嫂的死因展开辩论：如《雷雨》一文，可让学生改编成课本剧，分配角色，进而了解课本内容，加强了与文本的接触和交流。这种灵活多变的课堂形式，学生不仅不会被动接受，反而会主动探索知识。

让学生课前开展课堂准备活动，做到从“教教材”向“用教材教”过渡，解读“文本”，解读“自己”，提高学生的学习积极性和自主性，增强了学生的学习主体意识。

2.精选内容，提高课堂效率。教师在备课时，必须做到“心中有学生”，善于控制知识量，择其精华要点，突出主要问题进行教学，保证用于高效思维训练和能力培养的时间，使学生很快形成知识和能力的迁移，有效地提高课堂教学效率。在新课改的理念下，我们更要注重学生的现状和发展，引导学生运用自己的所有经验投入到情境中去，让学生带着自己的知识、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。

3.创新教学模式，加强对学生的引导。如何引导学生“学什么”的同时，学生“怎么学”也是一个无法回避的问题。因此，教师在课堂教学时须严格把握教学思想，创设科学的教学方案。

在教学计划中主要有教学的目标、教学内容，更要有能够扩展学生思维的教学内容，还要有与高考相连接的具体考点内容。教师制订适当的教学计划，不但让教学工作能够循序渐进地进行，而且还能够让学生科学合理并系统地学习。让学生在语文课堂上学到和高考紧密相关的知识，充分利用课堂每一秒，提高学生的语文成绩。

教师要学会引导，又要学会放手，让学生成为课堂的主人。当然，教师给学生一个科学的课堂内容的规划，放手让学生去探究问题，既要肯定个体的差异性、文本阐释的多元性，又要防止学生的思想“脱轨”。

4.组建学习小组，重视个体互补作用。“学习金字塔”理论认为，“小组讨论”可以记住50%的内容，而“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。根据学生能力大小及个性差异进行分组，每个小组成员分担学习任务，各抒己见，人尽其能。同时，教师也要把握住课程的重、难点，对学生的观点适时进行点播，使课堂“从教师的表演改变为学生的学习”。

“一堂语文课的效率高低，很大程度取决于思维沟通和语言交流的广度、深度和效度。”学习小组活动，不仅使学生思维得到发散，学生的团队合作意识得以增强，也使個体差异优势得到互补，使少数人的卓越表演变为每一堂课的实效。

三、结语

多维互动教学模式具有多主体、多层面、多层次、分阶段的互动特色，具体特点表现为互动主体多元、互动内容多维、互动形式多样、互动媒介丰富。高中语文教学顺应教育改革要求、加强师生之间合作，就要构建多维互动的教学模式。这种多维互动教学模式一旦形成，将对学生的学习方式转变具有积极意义。但是，需要注意的是，实现语文课堂真正意义上的多维互动，既须改变语文课堂上教师机械讲授、学生被动接受的局面，又须防止语文课堂停留在“假热闹”“伪互动”的表面。

参考文献：

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