高中英语教学方法探讨

张薇薇

摘 要：目前，新课标改革如火如荼的进行，教育事业也因此迎来了新的变革。高中英语课程随着以人为本这一理念的推广，产生了新的教育方向。本文将从以学生为主体这一角度出发，探析高中英语教学的新出路，希望能促进高中英语教育事业的进步。

关键词：高中英语;教学方法;以学生为主体

新课标改革进程中，以学生为教学主体这一理念是当下最为热门的教学思路。英语教师为了契合新课标改革的相关要求，在教学中建立起了以学生意志为主导的、以兴趣教育为桥梁的、以体验感教育为媒介的新型教育方法。这一教育理念提倡明确学生主体地位;把握学生兴趣，开展兴趣教学;注重教学过程中的学生体验感，剔除成绩教育模式下的弊端。本文将对以上三点展开详细的探讨，希望能够促进这一教育理念的普及。

一、以学生意志为主导，明确学生主体地位

在传统教育模式下，教师才是整个英语教室的主导者，教师情绪的好坏掌控者整个课堂的氛围。在这种模式下，学生的英语学习处于一个胆战心惊、毫不稳定的状态。对于情绪调动能力强，教育能力优异的教师而言，他们能够充分利用课堂几十分钟的时间，讲授最大量的知识;但对多数教师而言，教师受到学生情绪以及教学方法的影响，整个教学过程不可能尽善尽美，毫无差错。因此，这意味着传统的以教师意志为主体的“一言堂”式教育方法并不适合整体的英语教育。教师需要研发新的教学方法来实现教师与学生的综合。在这种情况下，以学生意志为主导的新型课堂应运而生，它要求教师在课堂上明确学生的主体地位，坚持以学生的学习进度和知识的可接受度作为教学的参考因素。这要求教师在课堂上扮演辅导者的作用，为学生不懂的知识作出适当的提点，最大程度地发挥学生的讨论优势。例如：教师在课堂上进行“Body Language”相关知识的内容讲解时，教师应当给予学生充分的时间来消化身体各个部位所对应的英语单词，这不断可以加深学生对相关英语单词的记忆，还有助于学生将英语知识与身体实际联系起来，做到所学知识的灵活运用。教师还可以在课堂上给予学生一定的讨论时间，让学生针对Body Language这一论点进行讨论，为学生创造出表达自身想法的条件，让学生自身的意志在课堂上能够最大程度的体现。

二、以兴趣教育为桥梁，注重培养学生兴趣

兴趣教学法，顾名思义要求教师在英语课堂上以学生兴趣为基础，在培养学生兴趣的基础上引导学生自主、积极地投入到英语课程的研究学习中。兴趣教学法可以在教学形式上直观地体现出学生在整个教育环境中的主体作用。在过往的英语教育经历中，教师不會在乎学生对英语这门学科是否具有浓厚的学习兴趣，教师通常是课前走入教室，上课铃声响起就开始专业知识的讲解，不会因为学生缺乏学习兴趣而花费宝贵的课堂时间来培养学生对英语学习的兴趣。但是兴趣教育法与以往的教学方法不同，兴趣教育法要求教师需要先培养起学生的学习兴趣，再通过引领学生发挥自身的兴趣来进行深入的英语探讨。例如：教师在进行“Life in the future”相关知识的讲解中，教师应该在正式授课前，通过带领学生联想未来的生活，以此来活跃整体的课堂氛围，调动学生进行相关专题探讨的欲望。教师通过这种方法可以建立起学生运用英文领域来探索有关未来的欲望，将学生被动学习的状态转变成了主动学习，在这种教学环境下，学习就成为了学生自己的事。学生学习质量的优劣与学生的兴趣浓度密切相关，通过这种教学方法有利于激励学生将自身的兴趣发挥到极致，有利于培养起学生主动进行英语探索的意识。

三、以体验感教育为媒介，剔除成绩教育模式下的弊端

体验感教学法是近年随着新课标改革的推进而萌生出的新型词汇。体验感教学法是指通过把控学生在课堂中的体验程度来辨别学生的课堂参与度。通过体验感教学法教师可以通过把控学生在课堂上的状态来适当的调节教学进度。例如：学生在某一课题的教学中，对教师的互动无动于衷，这就意味着学生对该课题的讲解没有体验感。这时候教师可以通过趣味问答、鬼畜视频的播放等措施来吸引学生注意力，让学生对整个课堂的教学有一个深刻的记忆点。在体验感教学法下，教师的教学进度会受到学生情绪的影响，在学生情绪低落、课堂沉闷时，教师应当采取趣味性手段，丰富学生课堂体验，推动教学的进行;当学生对某一课堂格外兴奋时，教师应该把握机会，尽可能的开展教学内容，推动教学进度的开展。

这种教学方法的产生为评价学生的课堂参与度提供了新的参考因素。在以往的英语教育历程中，教师断然不会注重学生在课堂的体验感。在传统氛围下，教师认为自身才是课堂的主导者，可以主宰英语课堂教育的发展，在这种观念下开展的英语教学，学生几乎没有任何的体验感。传统的教学方法对部分自制力不强的学生具有十分明显的影响，在这种观念下教师不会在乎学生的思绪是否能够跟随教师的节奏，也不会在乎学生在课堂上吸收消化的知识是否达标。在这种教育方法下，许多学生都会出现走神、不听讲的情况。但在以体验感为媒介的教学方法中，教师会注重学生在课堂体验感、参与感，让学生能够真真切切的参与到课堂当中。

教师通常会利用抽问或者互问互答的形式来增强彼此之间的互动，让学生在英语课堂上能有发言权，让学生的思绪对整个课堂能够发挥影响。传统教学法下，教师不会将学生的课堂体验感作为教学质量的评判因素。通常情况下，都是以学生的期末成绩作为教学成果的评判标准，这种评判因素存在着一定的偶然性，并不是最准确的决定因素。通过体验感教学法，教师可以对学生的课堂参与度进行打分评价，在期末时对所有的评价结果进行汇总，再以此作为参考因素对教师的教学成果进行评判。体验感教学法下的教学质量评判可以避免成绩评价法下的偶然性因素，也能综合考虑学生学习情况，从而做出较为客观的英语评价。在体验感教学法下，教师会注重学生在课堂的参与度，这有利于教师将英语知识生动形象的刻画到学生的记忆中，帮助学生吸收理解相应的知识。

高中英语的教学方法正随着新课标改革的推进而产生一系列的变化。以学生为主体的教育理念为高中英语教育提供了新的思路，教师应该将这一理念贯穿在英语教育的始终，推动学生主体在英语课堂发挥其主导作用。各位教师可以通过本文所讲解的这三种教学方法来推进新课标改革的进程，从而实现英语教育事业的进步。