数学总结性微作文写作指导的实践与思考

李文标

摘 要：处于素质教育、人文教育的大环境中，要求教学活动必须最大程度上显示数学学科的作用与特征，为学科渗透、时间能力、创新思维的培养提供契机。总结性微作文能够帮助小学生拓宽数学知识面，深刻体会学习方式，激发学生数学学习兴趣的同时发挥学生个性。基于此，结合数学总结性微作文基本写作流程、数学总结性微作文的主要内容展开分析，希望为数学教学效果提升带来有效参考。

关键词：数学总结性微作文；写作指导；实践思考

一、数学总结性微作文基本写作流程

结合数学教学实际情况进行分析，总结性微作文的基本写作流程主要包括以下內容：首先，选题。教师应该由方法、知识、变式训练、数学问题、课外活动等方面入手，整理和提供数学图片、数学文字相关的材料，帮助小学生按照数学材料和知识展开写作。其次，编写引言。数学教师仔细阅读数学材料，充分理解教材内容，明确具体写作要求后拟定写作方案、设计引言，仔细讲解所选题目，进一步开拓小学生思考方向和空间。再次，实施。按照学生具体情况和写作内容，总结性微作文可以要求学生在课堂中限时完成，或者要求课外写作，通常给2～4天时间。确保小学生可以有更加充足的时间整理资料，完成质量更高的作文。教师帮助小学生查阅数学资料，初步拟写作文框架，注意文章用语的表述和选择，提高文章逻辑性。最后，批阅评价。微作文评价方式包括教师评价、小组评价以及自评，参照差异化写作题材对小学生的微作文展开评价，以自评作为主导，积极鼓励小组成员相互交流，寻找每篇文章的闪光点，促使小学生全面、客观地认识自己，实现良性竞争、互相监督等目标。

二、数学总结性微作文写作能力提升的策略

1.展示回顾

对于一个专题或者单元完成学习之后，教师应该组织小学生回顾、总结学习情况，整理学习难点、重点内容，筛选出个人印象最深、最感兴趣的知识作为题材，将当时思维过程详细叙述出来。比如：“两位数乘两位数”单元教学可以设计“邮递员送信”的生活情境，引导学生复习旧知识并且及时评价学生练习结果，从生活中发现数学问题。学生自主分析口算方法环节，针对小学生反馈的口算方法，只要理论正确均给予肯定，让学生自主选择最优方式进行记忆。针对应用方法巩固练习，“50×40=200”是小学生容易出错的典型问题，通过让学生找错、改错，进而降低学生在今后计算中犯类似错误。

2.自我评价

总结性微作文作为自我评价的方式之一，正式写作环节要求学生回顾数学学习的乐趣和困难，叙述对于数学知识学习的心得，探索现实生活中的数学现象，讲解个人学习方式的同时展开批判性总结。充分体现数学学习的创造性以及主体性，真正意义上提升学习效果，实现学生培养评价自我的意识等目标。教师指导学生进行总结性微作文的写作环节，及时发现写作问题并且给予适当点拨。比如：学生期末考试之后总结了个人数学成绩差的原因：第一，粗心大意，选择题没有看清问题内涵；第二，没有熟练了解分数乘除法的应用问题解决思路；第三，试卷答完之后没有进行检查，没有树立起验算等良好习惯。通过这种自我总结的方式，更加全面地发现个人缺陷，从而调整个人学习行为。

3.拓宽视野

总结性微作文也是数学教学形式上的延伸，实际教学阶段应该帮助学生采取多种途径，分析数学知识内容以及具有现实价值的问题，通过相关研究调查采取微作文形式呈现出来，从而锻炼学生实践应用等能力，开阔数学视野。例如，“数学广角”章节总结，教师需要以生活情境作为入手点，包括电话号码选择、衣服搭配、搜索数字等，组织小学生积极参与数学活动，使其无意识的表现知识，充分调动学生各种意识合作与协调，理解新知识，发展数感，获得数学活动的经验，真正体现学生在数学学习的作用。按照学生不同知识点缺陷，传送本单元知识点的图片、微课视频、文件资料为他们查缺补漏，为数学基础差、学习有困难的小学生提供针对性帮助。

总而言之，素质教育不断渗透，使得学生数学建模、思维、动手等能力成为主要考查内容。数学教学活动正确应用总结性微作文方法，为学生体会数学魅力，进行数学学习思路交流、观摩提供机会，进一步增强了数学学科的学习效果，提升了作文能力，确保了数学微作文成为展示、创作有机融合的实践活动。

参考文献：

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编辑 刘瑞彬