围绕三维目标，发挥小学语文助读系统效益

冯文忠

摘 要：在小学语文教材中，助读系统是针对学生阅读能力的培养和提升而设计的一系列材料，通过对教材中的重难点内容以及学习方法等进行提示，帮助学生更高效地学习，也帮助教师更高效地教学。为了最大限度发挥小学语文助读系统效益，必须紧紧围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，利用助读系统的桥梁作用，将教师、学生和教材进行完美衔接，从而切实提高教学质量。

关键词：小学语文；助读系统；三维目标

大多数小学语文教材中都设置有助读系统（或者叫导学系统、提示系统）这一部分内容，从知识总结、范文示例、作业布置和导学指引四个方面进行提示，对学生的学习和教师的教学都具有不可忽视的促进作用。但在实际教学中，很多教师对于助读系统的理解不够清晰且过于片面，对于助读系统的利用较为随意和盲目，无法发挥助读系统的最大化效益。为此，应紧紧围绕三维目标来展开教学活动，使助读系统能够切实有效地促进学生高效学习和快速成长。

一、利用助读系统实现一维目标：知识与技能

想要实现知识与技能目标，教师就要利用助读系统丰富语言积累和知识链接。具体而言，教师应指导学生熟读教材中单元导学里的名词佳句，为后续的写作练习打好基础。作为助读系统的一部分，单元导学里的内容是本单元知识的精炼与总结，与其让学生从其他书籍或网络上摘抄名词佳句，不如充分利用单元导学这一平台进行强化积累。教师可以按照“读一读”“抄一抄”“练一练”的顺序步骤引导学生对这些名词佳句进行感悟、熟悉和运用。举例来说，在人教版小学语文五年级下册第二单元中，教师可以先要求学生把单元导读里的内容读准读通，再让学生按照自己的理解画出名词佳句并与同学互相交流，最后引导学生进行抄写记忆。当完成上述环节后，教师可顺势开展模仿写作练习，让学生回忆自己的童年并进行写作，要求运用到积累的名词佳句，这样有助于学生写作水平的提高。除此之外，教师还可以利用助学系统里的阅读链接和资料袋来为学生拓展知识。举例来说，在人教版小学语文五年级下册《将相和》一课中，资料袋里提出了该课文是根据《史记》相关内容改编的，《史记》也同样撰写了很多历史上有血有肉、荡气回肠的人物和故事。教师可据此展开知识拓展教学，让学生从资料袋里提取信息，以丰富自己的历史常识和文学知识。

二、利用助读系统实现二维目标：过程与方法

发挥助读系统效益的另一个途径就是让其进入教学环节，通过渗透学习方法来实现过程与方法目标。在单元导学中，不仅有丰富的语言知识，还给出了本单元的学习方法指导，教师可据此引导学生进行自主学习。举例来说，在人教版小学语文四年级下册第三单元中，单元导学指出了大自然对人类的重要性，提醒我们要与大自然和谐相处，并从大自然中获得启示，比如根据鱼类发明了潜水艇。还包括了要以“大自然的启示”开展综合性学习，从而在语文学习上有新的收获。从这段导语中可以看出，明显渗透了学习方法，即抓住文章的主要内容进行学习、收集有关大自然的资料等。教师可据此引导学生运用这些方法学习新课，提高课堂学习效率。另一方面，插图作为助读系统里最给人直观印象的辅助材料，很容易引起小学生的兴趣，结合插图进行教学可以帮助学生更准确地理解课文。比如在学习完《静夜思》后，教师可以指导学生看图思考：“这个人在月光下想什么”，这样有助于学生理解这首诗的內容和意境。与此同时，小学生在学习完课文后容易忘记，此时就需要利用插图来形象直观地帮助学生回顾知识、理清脉络。当然，除了导语和插图以外，泡泡提示语也是助学系统中的重要组成部分。合理利用教材中的泡泡提示语，有助于促进字词联系以加强对字词文章的理解。举例来说，在人教版小学语文第七册《猫》一课中，有一个泡泡提示语指出猫的性格古怪，此时教师可据此引导：“大家读到这里的时候会不会也有类似的想法，不妨思考并体会一下为什么说猫的性格古怪”。这样可自然而然引出学生的见解，有助于学生结合课文情境进行思考。

三、利用助读系统实现三维目标：情感态度与价值观

情感态度与价值观是新时期小学语文教学任务中的重点内容，而助读系统则是开展情感教育的有效工具。举例来说，在人教版小学语文六年级下册第三单元中，单元导读通过革命歌曲来引导学生回顾历史上的革命先烈，给学生以强烈的情感体验。教师可据此进行适当的补充，向学生展示一些革命先烈的光辉事迹，引导学生珍惜生命、珍惜美好生活，进而树立努力学习献身祖国的信念。其次，教师可继承利用课文中的泡泡提示语来激发学生表达内心情感，这些带有感悟性和提示性的语言，在恰当的时机呈现，有助于学生得到情感上的认同。最后，教师还可利用阅读链接和资料袋进行情感教育，引导学生结合课文来感悟生活，培养良好的价值观念。

小学语文助读系统以注释、提示、图像、附录和练习等展现方式来突出学习重点、诠释疑难问题、引述相关资料、合理拓展知识，从而对教师的教学和学生的学习提供借鉴和帮助。教师可利用助学系统实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，从而使小学语文课堂更加饱满充实。

参考文献：

[1]方坚荣，庞欣.语文教科书助读系统的使用原则及策略[J].文学教育，（中），2012（6）.

[2]韩芳芳.论语文教科书助学系统的身份归属：基于教科书结构的思考[J].长春理工大学学报，2012（9）.

编辑 刘瑞彬