对小学数学课堂学习评价的几点见解

陈美婉

摘 要：课堂学习评价对于教师来说是一门艺术，需要教师自身具备一定的语言基础，对学生进行学习评价不仅需要引导，更需要激励。基于此，主要对小学数学课堂学习评价的方法进行了简单的探讨，希望能够为提高小学数学课堂的教学质量有一定的作用。

关键词：小学数学；学习评价；方法

对于小学阶段的数学教学来说，学习评价是教师挖掘学生能力的一种有效方式，目的是提高学生学习的积极性，所运用的评价语言要让学生接受，并且思想上能够得到一定的升华，从而激发学生学习的信心，这是提高课堂教学效率的一种手段，也是促进学生学习发展的重要途径，教师应在教学的过程中了解学习评价的意义，从而进行灵活的运用。以下简述小学数学课堂学习评价策略。

一、应保证对学生数学学习评价的及时性

在小学数学课堂教学中教师应对学生的课堂发言、提问、课堂练习、课后作业、试卷等多个方面展开及时针对的评价，学生通过教师给予的评价可以明确知道自身的不足和优势，明确自身想法和解题思路等是错是对，让学生的正确想法获得巩固，错误的地方也能够及时获得指导和纠正。比如，在课堂上学生通过自主思考获得不同的解题方案、阐述不同观点和想法、课堂练习快速准确、积极踊跃提问、发言等良好表现时，教师都可以给予“你的想法很好，真棒”“你真聪明”“非常正确，再接再厉”等激励性评价，让学生记忆深刻体会数学学习乐趣的同时感受到认同感和成就感，同时也可以有效强化所学习的数学知识加深记忆和理解。同时对学生的不足也能通过及时评价予以指出，从而帮助学生认识到自己的不足，继而针对性地展开指导和解决，推动学生在数学学习过程中不断完善和发展。在此可以看出，在数学教学过程中通过及时有效的评价还能够引导学生展开自我评价，有效锻炼和提升学生自我思考、分析、纠偏能力。

二、数学课堂中对学生数学学习展开二次评价

在小学数学教学中教师应意识到班级不同学生因为其家庭环境、思维认知能力、学习能力、心理、性格兴趣等方面存在的客观差异性，导致学生在数学学习方面也参差不齐。所以在数学课堂学习过程中，教师应适当放宽课堂评价标准，允许那些数学学习能力相对较差的学生二次纠正答案和自己的见解，再对学生展开二次评价，从而给予学生表扬起到有效激励的作用，尤其对班级中的数学后进生有着良好的激励作用。比如，在讲解乘法相关知识时，教师就为学生提出了这样一道题目“38×5×2=？”让学生通过自主思考的方式展开计算，而后让大家共同说一说自己的答案和计算的过程。学生甲的计算过程是按照乘法运算法则从左至右依次相乘获得答案为“38×5×2=380”。教师对学生这样的计算方法展开评价“答案正确你真棒！”但是这种方法口算比较麻烦，再想一想有沒有简便计算方法。在教师首次评价后，学生很快想出了另一种简便计算方法“先计算5×2=10，再用38×10=380。”而后同学们一致认可第二种计算方法既简单又快捷准确。对学生展开二次评价，充分调动了学生创造性思维，更加有助于学生思维能力、分析能力以及创新能力的养成和发展。尤其对数学后进生来讲，通过二次评价可以帮助其看到自身明显的进步，有助于数学学习自信心的树立，有效调动数学课程学习兴趣。

三、在数学课堂中对学生数学学习展开延迟评价

在数学课堂教学中发现，对学生的信息反馈并不是全都需要进行及时的评价，有些时候过早给予学生评价反而会造成不好的效果，限制学生创新思维、想象力的养成和发展。比如，在学生的成长记录中设置评价栏，引导学生通过自我评价实现对数学学习过程的 反思，认识自身的优势和不足，不断完善和发展。有学生在自我评价栏中这样写道：“老师表扬我数学作业完成非常好，但是在书写方面不够工整，在接下来的学习中应更加认真、加强练字、保证作业的书写规矩整洁认真，再接再厉。”对那些没有达标的学生采取延迟评价，允许其在后续的努力学习后达成学习目标，再将其记录到成长档案中。比如，当学生对考试成绩不满意时，就可让学生二次作答试卷再给予学生延迟评价，给予激励性的评语，从而帮助学生在“延迟评价”后，顺利达成学习目标树立数学自信心，更加有助于小学数学教学质量、效率和课堂教学效果的提升。

对于小学数学的课堂教学来说，有效的学习评价能够激励学生主动对知识进行学习和研究，这不仅是教学的一种方式，更是促进师生之间交流的一条有效途径，教师在了解学生的基础上为学生进行合理有效的学习评价，帮助学生增强学习数学的信心，从而提高学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]朱艳红.浅谈小学数学教学评价[J].学周刊，2012（12）：26.

[2]马金燕，宋梅.浅谈小学数学课堂评价语言的魅力[J].教育教学论坛，2011（14）：62-63.

[3]周丽.新课标小学数学课堂评价[J].中学生导报：教学研究，2011（20）.

编辑 高 琼