学习评价在体育课堂中的运用

谢碧青

摘 要：学习评价是体育课堂教学的重要环节，是体育新课程标准实施的关键。在体育课堂中，如何采取合理有效的方法对学生的学习进行评价，从而发挥出课程的最大价值，是一线体育教师迫切需要解决的问题。

关键词：体育；学习评价；实施策略；注意问题

新课程改革要求教师的教学评价内容、形式要多样化，以促进学生的发展为根本目的，不仅要对学生的学习成绩进行评价，还要注重学生的学习表现以及过程中所展现出来的能力，帮助学生全面认识自己，树立自信心。这也是素质教育的要求，体育课堂评价需要适应改革的要求，构建合理的评价指标体系，充分体现素质教育的内涵，真正实现学生综合素质的发展，实现教学效益的最优化。

一、评价的概念

评价是以某种特定的目标为出发点，按照一定的标准，对某项已经完成或正在进行的工作进行测试，最终对工作质量或取得的成果进行判断和评定的过程。

二、评价策略的变化

1.评价目的变化

课程改革后，体育教学的评价目的充分体现了以学生为本，促进全体学生全方位的发展。学生在教学过程中处于主体地位，教育的根本目的在于促进学生的发展。在体育课堂中，学习评价应注重发展，使学生不仅在学习成绩，而且在自己擅长的各个领域都能有所进步，使每个学生都能体会到成功的快乐。

2.评价标准的变化

课程改革后，體育教学的评价标准，在对全体学生进行评价时，采用相对性评价、绝对性评价与个体内差异评价相结合的方式，具有客观、公正、灵活的特点。在对学生的运动技能进行评价时，将定量与定性评价相结合。在对学生的运动成绩进行评价时，除了以绝对性的体育分数作为标准，还关注学生在课堂中的表现以及学习过程中发展出来的能力。

3.评价内容的变化

课程改革后，体育教学的评价内容具有多元化的特点，不仅对学生知识和技能的掌握情况以及身体素质进行评价，还对学生的学习方法、学习表现、学习态度以及学习能力等进行评价，以求促进学生的全面发展。以《义务教育体育与健康课程标准》中的评价内容为依据，我校结合实际设计出了包括身心健康、运动技能、学习态度、自练与合作能力、保护能力、创新能力以及社会适应等在内的新的评价内容。

4.评价形式的变化

课程改革后，体育教学的评价形式逐渐多元化，改变了原来单一的以教师为主体的形式，注重以多元的评价形式促进学生的发展。基于此，我校形成了包括学生自评、互评、集体评价，教师评价，家长评价在内多元化、全面的教学评价形式。

5.评价方法的变化

课程改革后，体育教学的评价方法强调将过程性评价与结果性评价相结合，注重过程性评价方法的选择。其指的是对学生的整个学习过程，包括课堂表现、学习方法、态度和行为、自主与合作学习能力、实践能力和创新意识进行评价。学生最终体育成绩的确定是将以上各项标准所取得的成绩按照一定的比例相加，再与学生的体育知识和技能成绩结合起来，充分体现了以全体学生为本，同时尊重不同学生之间的差异性，使每一名学生都能有所发展的新课程理念。

三、进行体育教学评价应注意几个问题

1.价值取向的转变

经过新一轮的课程改革，体育课程中引入了一个新的主题——健康，健康第一成为体育课程的指导思想，体育运动促进健康的重要作用日益突出。

2.管理方式的转变

一些领导在评价教师的教学效果时存在片面性，他们看到的只是个别学生而不是整体学生的素质教育。被他们所忽略的，正是课程标准所重视的。因此，体育老师要放下思想包袱，将全部的精力投入到教学中，实践课程标准精神，使领导在新的教育理念的引导下，科学合理地评价教师的教学，深入贯彻落实课程标准。

3.课堂评价的转变

教学中教师为主导，学生为主体，促进学生更加积极主动地发展是课程改革的要求，也是素质教育的特征。传统的体育课堂完全由教师设计教学内容、教法、活动形式，学生被动地接受，结果学生提不起兴趣，自然学习效果并不理想。而对学生课堂参与程度进行评价能够在很大程度上调动学生的积极性，促使他们主动寻求发展。

4.教学效果中的养成教育

在体育教学中，由于传统教学模式的影响，我们发现教师的教学设计并不能很好地激发学生的学习兴趣，由此带来的教学效果往往不尽如人意。怎样提高学生对体育课的兴趣成为教师们面临的一个难题。为此，我们要利用教学改革的这一契机，充分发挥教学评价的导向和激励作用，力求在这一方面有所进步。

随着课程改革的深入推进，教师和学生都发生了显著的变化，课堂气氛更活跃了，师生之间的关系更亲密了，学生比以前有更多话语了……这是教学改革带来的进步。但尽管如此，我们发现在课堂教学中依然存在很多问题需要我们深入地去思考，尤其是对学生的学习评价，比如评价是否客观、公正、准确、全面等，这些都值得教师去认真研究、反思，从而探索出科学、合理、有效的教学评价方法，发挥出课程的最大价值。

编辑 高 琼