小学语文教学中的情感教育实施策略分析

梁桂珍

摘 要：缺乏情感的课堂是毫无生机、单调乏味的。随着素质教育改革的深入推进，对现有的小学语文教育提出了新的要求。在此背景下，语文教师必须要充分认识到实施情感教育的重要性，并在日常的课堂教学中渗透情感教学，从而确保学生能够在习得知识的同时，获得情感方面的提升。基于此，就小学语文教学中的情感教育实施策略展开探讨与分析，以供参考。

关键词：小学语文教学；情感教育；实施策略

小学阶段的语文教学，并不是简单的人为教育，更是情感的渗透，爱的流露。对于处于情感发育初级阶段的小学生来说，他们对知识的理解和认知还处于低级阶段，所以必须要重视情感教学的应用，在语文课中不断地进行情感渗透，以帮助学生丰富他们的情感世界，确保其能够实现全面发展、健康成长。

一、情感教育在小学语文教学中的意义

情感教育是完整教育体系中不可或缺的内容，它是学习活动中的一个基本特征，所以语文课程能够发挥培育学生美好情感和健全人格的作用。在小学语文教学中实施情感教育，有着积极的意义：（1）能够丰富学生自身的情感世界。小学生对外界的一切都充满求知欲，但是由于受到社会经验以及自身年龄等因素的制约，他们自身缺乏一定的情感控制能力，这将严重影响到学生的健康成长。所以，教师应在语文教学中实施情感教育，帮助学生丰富其自身的情感世界，提高情感控制能力。（2）能够陶冶学生的情操。情感教育是潜移默化的，能达到“润物细无声”的教育效果。实施情感教育，能够促使学生获得积极的情感体验，陶冶高尚情操，培育学生美好的情感和健全的人格。故此，小学语文教师必须走出那种仅仅把语文教育当作传授语文知识的狭隘眼界，把情感教育与语文教学真正联系起来，根据对每个学生的观察和了解，充分调动他们的主观能动性，发挥情感教育在其教学过程中实际意义上的作用，借此完善学生的情感体系，达到素质教育的高级目标。

二、小学语文教学中的情感教育实施策略

（一）创设角色情境，渲染情感气氛

每个学生的理解能力和知识水平都存在一定的差异，这使得学生对语文课的喜爱程度都是不一样的。故此，语文教师在开展教学活动时，应正视学生之间所存在的差异，用积极的心态去对待差异，做到因材施教。而在此过程中，教师可以为学生的学习活动提供较为“真实”的角色情境，让他们担任与自己性格相符的角色，在活动中完成角色所承担的任务，从而让学生获得同学和老师的认可，并从中树立信心，诱发对语文的学习情感，进而乐学、爱学。

例如：在学习《幸福是什么》一文时，教师就可以根据课文内容的情境需要，创设角色情境，开展角色扮演活动，让学生能够融入文章的角色当中，从而产生情感的触动。根据《幸福是什么》一文中关于“寻找幸福”的主题，教师可以以四人小组的形式进行，角色扮演的内容是：三个牧童在智慧女儿的指引下寻找幸福，一个学生扮演“智慧女儿”，另外三个学生扮演“牧童”，让学生在扮演角色的过程中进行对话和感悟。如此一来，就可以通过角色扮演活动，把课文放到戏剧的情节当中，而学生也兴趣高涨，积极投入到角色情感中进行表演，并在表演中明白课文的中心思想——幸福要靠劳动。

（二）小组合作学习，激活情感体验

小组合作学习模式不仅能够促进学生共同发展，帮助学生更好地掌握知识点，还能够引导学生在合作学习活动中感受文章内涵，体会文章思想，从而在感受与体会的过程中激活情感体验。因此，教师在开展教学活动时，应把课文中的情感因素充分地挖掘出来，适时地开展小组合作活动，为学生提供合作探究学习的机会和平台，吸引学生进行情感体验。

以老舍先生的《草原》一文为例进行分析：老舍先生的《草原》是一篇抒情散文，他笔下的草原充满了浓郁的草原风情，我们可以从字里行间感受草原人情和风光的美好。如果教师在进行教学时，只是依靠自己的“三寸不烂之舌”，无论教师讲得如何声情并茂，学生也难以置身其中，领会草原的美好风光和美好人情。针对这种情况，教师就可以把课堂交给学生，通过开展小组合作学习活动，让学生以小组为单位开展合作交流活动，让学生通过交流学习，融入美丽的大草原中，并分享自己在一幅幅生动画面中所获得的感想。如此一来，相信学生也能够在合作中相互学习，共同领略民族之间的团结，而对草原美好的风光和美好的人情也随之有了更加深刻的认识。

（三）教师真情参与，引发情感共鸣

教师是课堂双边活动的引导者、促进者，他们的情绪直接影响到学生的学习兴趣，关系着整节课的教学成效。为此，教师在开始一堂课前，就必须要把自己的情绪调整到最佳状态，在课堂上笑对学生，而且还要发自内心的笑，笑得灿烂，这样才能在课堂活动中为师生互动、师生合作、师生交心奠定良好的基础。试想一下，如果学生整天对着一个板着脸的教师，即使这个教师内心很善良，也会给学生一种难以沟通的印象。此外，教师还可以“放下架子”，深入学生群体中，与学生一起探究课文，从而在实践中引导学生体会文章的真谛，并将文章的真谛内化为情感。

总而言之，作为一名小学语文教师，必须要深刻感受到情感教育在语文教学中的重要意义，将其渗透到日常的教学活动中，点化和激发学生的情感，让情感教育得以在教学中培养和教育学生，从而真正实现学生情感领域的和谐发展。

参考文献：

[1]孟繁立.小学语文教学中的情感教育及其实施策略分析[J].考试周刊，2018（76）.

[2]朱立金.小学语文教学中的情感教育及其实施对策[J].学周刊，2018（27）.

[3]常斗萍.小学语文教学对情感教育的應用对策探究[J].教育现代化，2018（20）.

编辑 谢尾合