试论故事教学法在小学低年级语文教学中的应用

黄玲

摘 要：提高小学低年级语文教学质量，切实培养学生的学习兴趣与学习能力，是小学低年级语文教学的重要目标之一。为完成这一教学目标，教师采用不同的学习方法，其中故事教学法的应用效果最好。为此，对小学低年级语文教学中的如何正确应用故事教学法，以促进其作用充分挥的问题进行探讨。

关键词：故事教学法；小学低年级；语文教学

小学低年级学生学习偏向趣味性，激发学生的兴趣才利于逐渐培养学生的学习能力。经实践表明故事教学法是最有效的教学方法，因其更符合小学低年级学生的学习特征。该阶段的小学教师应提高对此方法的重视，以更科学的方式促进其应用有效性提升。

一、故事教学法在小学低年级语文识字教学中的应用

汉字教学是小学低年级语文教学中的重点内容，对学生语文综合能力培养影响极大。在汉字教学中，教师不仅要带领学生学习各种基础的汉字及知识，更重要的是引导学生明确汉字的重要性，提高学生学习汉字的兴趣与热情。从实际的教学活动可以看出，故事教学法的应用利于实现汉字教学的目标，培养低年级学生学习汉字兴趣，提高汉字教学的整体水平[1]。

利用故事教学法进行该项教学活动时，其具体方式主要为“图文故事法”。首先，将汉字表达的内容以图片的形式表现出来。如在学习“日”字式，准备与日有关的图画。一方面，学生可以更直观地理解字的实际意思；另一方面，利用多样的图片吸引学生的注意力，提升学生学习兴趣。其次，利用动画的形式讲解日字的演变过程。提升学生兴趣的同时加深学生对日字的理解与记忆。最后，播放与汉字有关的故事图片，通过讲解相应的故事，加深学生对相应汉字的认识。如在讲解“日”字时播放夸父追日、后羿射日等故事，利用有趣故事提升教学成果。在讲故事时可让学生注意日字出现的次数，以此加深学生记忆程度。

二、故事教学法在小学低年级语文阅读教学中的应用

小學低年级语文教学中另一项重点内容是阅读教学，通过正确的阅读教学使小学生养成阅读的兴趣与习惯，并提升学生的阅读能力。故事教学的应用利于提高学生阅读兴趣，故事的趣味性符合小学生的学习特征，对完成阅读教学的目标具有推动作用。利用学生喜欢阅读故事的特点，引导学生阅读更多有趣文章，从而培养学生养成良好的阅读习惯。此外，故事中的情感较为明显易于学生把握，可提高学生情感朗读能力。

在通过故事法进行阅读教学时，教师应掌握以下几点要领，保证阅读教学的有效性。第一，故事简单易懂。低年级学生知识水平有限，其阅读能力较低，所以故事的难易程度应以学生综合水平为准，保证学生阅读的流畅性与理解水平。正常情况下文中有5～6个生字即可，既利于学生正常阅读，又利于学生学习更多的汉字。第二，故事的趣味性。保证故事生动有趣，提升学生的兴趣。引导学生养成阅读的良好习惯。第三，确保阅读资料充足，为学生提供更多的阅读材料。教师要在准备更多的故事书，如《安徒生童话》《伊索寓言》等。学生在阅读的过程中会逐渐提升阅读兴趣，进而养成阅读习惯。第四，情感阅读能力的培养。教师在朗读课文时必须保证情感的正确性与饱满度，引导学生正确把握故事的情感，并养成有感情朗读的阅读习惯。

三、故事教学法在小学低年级语文表达教学中的应用

培养学生口语表达的能力是小学低年级语文教学基础项目之一，有利于提升学生口语表达的信心与能力。部编版教材中有专门的口语练习模块儿，用以锻炼小学生的口语表能力。将该部分教学内容与故事教学法融合到一起，更利于培养学生的语言表达能力。如在一年级语文教材中某一口语练习内容是以《小兔运南瓜》中心内容，由学生讲解小兔运南瓜的方法。教师可应用故事进行此次的教学活动。一是给学生自由发展的空间，由学生自行组织语言讲述一个小兔运南瓜的故事。这可有效锻炼学生想象力、语言组织力与口语表达力。但这种方式对低年级学生而言其难度较大，教师可对思维想象力较好的学生使用。二是教师给出故事的大体部分，其运送的方法由学生自行补充。这种方法较为简单，且可有效锻炼学生口语表达能力，被教师广泛应用于低年级语文口语表达教学中。

四、故事教学法在小学低年级语文写作教学中的应用

写作是语文教学中的重点与难点内容，教师应利用故事教学法从低年级开始培养学生的写作能力[2]。首先，利用学生喜欢故事的特征，组织学生进行仿写练习。如讲完《乌鸦喝水》的故事后，教师可组织学生根据乌鸦喝水的故事进行自由联想，续写或改写此则故事。这会提高学生的写作兴趣，同时锻练学生的仿写能力。其次，由学生就故事写一则读后感。这既利于提升学生对故事内容及情感的把握能力，又利于锻炼学生的写作能力。最后，可让学观察生活进行写作练习。培养学生对生活的观察力，锻炼学生运用从故事中学习的写作手法进行写作的能力。通过故事教学法进行低年级语文写作教学，可提升学生的写作兴趣与写作能力，为其日后的写作学习奠定一定的基础。

综上可知，故事教学法可应用到语文教学的各个部分，大大提升了小学低年级语文教学的趣味性。这就使得语文教学的方法更符合低年级学生学习的心理特点，适合提升语文教学质量。在具体应用的过程中，教师应控制其实际应用方式，保证该教学方法应用的有效性提升。

参考文献：

[1]王静.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018，（33）：54.

[2]高宗红.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用[J].学周刊，2018（33）：115-116.

编辑 刘瑞彬