探析开放拓展性教学在小学科学课堂的有效应用

张步魏

摘 要：自改革开放以来，我国对教育的重视程度越来越高，因此我国教育的发展相当迅速，教学体系也渐渐得到完善。小学科学学科的开设是想让学生在学习科学课程的同时，发现并了解周边事物与科学有关的知识。开放拓展性教学正可以让学生在学习书面知识的同时，培养学生的综合能力。对开放拓展性教学方法在小学科学课堂的帮助做出深入研究，并且提出策略。

关键词：开放拓展性教学；小学科学；课堂应用

随着我国教育水平的不断提高，教育体系的不断完善，人们对教学的要求也越来越高，小学科学这门课程也越来越重要，因为现在小学教学目标不只是让学生掌握基础知识，还要提高学生的自主研究能力、创新性思维和学习兴趣。小学科学这门课程内容丰富并且十分有趣，但是我国小学生对科学的认知一直不高，正是由于以前的教学方法导致学生对科学仅仅有一个概念，局限于书本，不能与现实相结合去发现周边事物与科学的联系，更不能享受科学带来的乐趣。所以在科学课程的教学中，教师要端正自己的态度，运用开放性教学方法全面培养学生的综合素质，提高学生的创新思维和学习兴趣。

一、开放拓展性教学运用中的问题

1.教学理念的影响

随着小学教育重点的变化，开放拓展性教学方法对于小学教育愈加重要。但是在传统的教学环境影响下，学生和教师都已经习惯了当前的教学方式。学生学习的动力是应试，教师的教学方法也是如此，而开放拓展性教学方法在初期对于学生的成绩提升没有显著效果，所以就导致开放拓展性教学难以展开，以至于学生的创新思维和学习热情得不到提高，但是这种教学方法对于学生综合能力的培养极为重要，所以教师要对开放拓展性教学方法给予重视。

2.教学时间不充足

在小学课程中，科学学科的课程较少，教师很难在有限的时间去做更多的拓展，所以只能花费心思备课，尽量在课堂中既完成科学的教学知识，又引导学生自己探索、拓展科学知识。但是在本来就不多的时间里这是很难办到的，这就需要教师、学校等多方面的协作。

二、开放拓展性教学在小学科学课堂的教学策略

1.为科学学习创造良好的环境

科学学习是学生走进科学的重要途径，课堂教学很重要，但是不能让学生在学习科学的过程中被束缚在教室里。为学生营造良好的科学学习环境是关键，使学生在社会生活中也能接近和了解科学。教师要根据学生对知识的掌握水平设计教学方案和学习环境，利用生活中的资源与教材相结合，这对于学生的科学知识有着很好的促进作用。比如在《水和水蒸气》教学中，让学生做水与水蒸气转换的实验，首先让学生做水转换成水蒸气的实验，这时候可以让学生联系生活中我们用湿毛巾擦桌子，桌子上的水一会就没了，水去哪里了呢？然后做水蒸气转换水的实验，要他们联系做饭的时候锅盖上为什么会有水呢？他们对于原因会有很强的探究欲望，这样就会激发他们的思维，同时使其学到知识。

2.利用开放拓展性教学培养学生的兴趣

在科学教学中，教师可以在实验中设置一些悬念，调动学生的求知欲和学习兴趣，并引导学生在生活中探索原因，将悬念转换成为学习兴趣和学习动力，从而喜欢上科学。在教学《离不开的空气》时，小学生虽然对“空气”不会感到陌生，但是对空气的认知并不是很多，没有进行深入的了解。教学时首先提出重点，空气与生物生存的关系，然后说一些小动物的呼吸调查来引发学生的好奇心，比如冬眠的动物还会呼吸吗？小狗一分钟呼吸几次？等，然后让学生检测自己一分钟呼吸几次，憋气一段时间会有什么感受，以此来让学生感受到空气对人类生存的重要性。最后进行提问，如果空气被污染会对人们的生活有什么影响呢？为了身体健康我们要如何保护空气？在结尾再给学生做个小实验，留下悬念，准备一个透明的杯子、一个打火机和一张纸，把纸点燃放入透明杯子，然后迅速密封杯子，这张纸就会因为没有氧气而停止燃烧。然后让学生猜测这是什么原因。这种教学模式可以让学生意识到生活中也处处包含着科学，知晓科学的重要性，然后学生就会通过课堂学习来了解生活中的科学。

3.提高教师教学能力

开放拓展性教学方法是素质教育体现的一种新的教学方法，对教师的综合能力要求较高，教师在教学实践中发现问题且及时做出调整，将科学知识以更加简单有趣的方式传达给学生，并且在此基础上做出拓展。除去教学问题教师还要提高自己的引导能力、沟通能力等，引导学生将课堂中学到的科学知识运用到生活中，在生活中发现的问题带到课堂上，生活与学习相互结合，才能更好地促进学生的综合发展。

在教学中不断地创新才能使学生得到更好的发展，开放拓展性教学方法是根据当前小学教育重点而展现出的新方法，它能使学生更加全面地发展，对于促进学生的创新思维和学习兴趣有着至關重要的作用。科学不仅仅是一门学科、一个体系，它更是人类进步的基础，是人类了解世界并且解决难题的重要工具，不单单在实验室里度过，生活中也处处包含着科学，而开放拓展性教学就是以此来培养学生的。

参考文献：

[1]廖英萍.开放拓展性教学在科学课堂的有效应用[J].辽宁教育，2012（15）：44-45.

[2]胡晓芳.小学科学课堂开放拓展性教学的有效应用探析[J].小学科学（教师版），2018（10）：39.

[3]赵立春.小学科学课堂开放拓展性教学的有效应用分析[J].课程教育研究，2017（17）：156-157.

编辑 谢尾合